創設情

　　小學英語教學應該創造一切條件采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。教師在課堂上就應該創設學習英語的有利環境，創設直觀、有趣的英語學習情境，并引導學生積極參與來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，達到快樂學習、快速成功的目的。
　　在教學《牛津小學英語》4A Unit 1 “May I have...?”這節課時，我充分創設直觀、有趣的英語學習情境，利用多媒體輔助教學，讓學生們在課堂上快樂地學習。本單元是新學期開始的第一單元。對四年級的學生來說，通過三年級一年的學習已有一定的英語基礎，對英語學習有著濃厚的興趣，渴望通過新學期的學習獲得更多的知識，以豐富自己的交際內容，提高交際能力。本課的教學目標主要是：1.能聽得懂、會讀、會說和會拼寫單詞a pen，a ball pen，a pencil，a book。2.能聽得懂、會說和會讀日常交際用語May I come in?Come in，please.Yes./Sure.Here you are.Thank you.All right.Good morning.Goodbye.Here’s a...for...。3.能聽得懂、會讀、會說和會寫句型May I have...?This...is for...。
　　在小學階段特別是中低學段的學生大多還處于具體形象思維階段。學習時注意力不夠穩定，對于學習內容的抽象理解記憶很容易使學生上課疲勞。所以我利用多媒體來輔助教學，讓學生的眼、耳、口、手、腦等多種器官同時接受刺激進行學習，高效完成這節課的教學目標。
　　1.Warm-up（熱身）
　　因為是到別的學校借班上課，在這個環節中我先和學生自由交談。利用多媒體課件展示我們學校漂亮的校園和教學大樓，然后向學生自我介紹：“Good morning，boys and girls!Nice to meet you!I’m very glad to be your new teacher today.This is our campus and buildings.Are they beautiful?”學生回答：“Yes.”然后我繼續說：“Your school is very beautiful too!It’s great to study here.How are you today?May I know your name?”依次找學生交談。
　　【設計思路】面對新老師和很多聽課的老師，學生們多少會有點緊張。我先進行自我介紹，讓學生知道我是他們的新老師，讓他們欣賞我們學校的花和樹，以及漂亮的教學大樓。然后夸贊他們學校的美麗，繼而和學生互相問候，消除他們的緊張情緒，導入新課。
　　2.Lead-in（導入環節）
　　在這個環節中，我以“猜猜我的包里有什么？”這一游戲為主線導入新課，進而學習新單詞、新句型，以及對話學習。
　　【設計思路】本課的重難點是“四會”單詞和句型的掌握。運用情境教學法，讓學生主動參與，使學生真正進入角色，通過“猜猜我的包里有什么”引出重點詞匯的學習。讓學生依次從我的大包里找出a pen，a ball pen，a pencil，a book，a ruler，a rubber，a pencil case。學生找出來一個，就教讀一個，同時把這幾個詞的卡片貼到黑板上。注意，卡片貼的方位為后面設計的chant做個鋪墊。學生非常好奇，也樂于想去知道我的包里到底有什么，所以課堂氣氛活躍，小手如林。新單詞完全呈現以后，通過“What’s missing?”游戲進一步鞏固這些詞匯。Chant的設計利用新舊單詞的遷移，比方說，book—bookmark；pencil—pencil case；pen—ball pen.學生讀起來朗朗上口，比較容易掌握。具體設計：
　　pen ball pen
　　pencilpencil case
　　bookbookmark copybook
　　ruler rubber
　　誦讀起來可以這樣說：“Pen，pen，a ball pen；pencil，pencil，a pencil case；book，book，a bookmark；book，book，a copy book；ruler，rubber，for the teacher.”可以是全班一起拍手說，也可以分男生、女生說。接下來是句型的學習。在Chant之后，我手拿一開始大包里的ruler和rubber向學生展示說：“Ruler，rubber，for the teacher.Yes，I have a ruler and a rubber.Do you want them?”問學生想要嗎？想要某個東西應該怎么說？教授句型“May I have...?”，把句型貼在黑板上。然后學生問我：“May I have a ruler?”我答：“Yes，This ruler is for you.”把尺子給學生。在我回答的過程中，引出另一個新句型：“This...is for...”，學生work in pairs進行對話練習，對重點句型和單詞加以鞏固。
　　3.Presentation（新授環節）Read and say（課文對話學習）
　　【設計思路】首先利用多媒體展示Su Hai，Su Yang這對雙胞胎姐妹及Su Hai，Miss Li。學生們在以前的學習中都已經非常熟悉這幾個人物了。我用多媒體播放課文動畫。在播放動畫之前，給學生幾個問題：（呈現在課件上）1.What does Su Hai want?
　　2.How many copybooks does she have now?
　　3.Hoe does she ask for a copybook for Su Yang?
　　學生回答完問題后，接著是跟讀課文。聽錄音跟讀是常用手段，而傳統的錄音機在學生跟讀時只能播放一遍，如想再聽一遍，老師只能再倒帶重新來過，浪費了時間，如果在課件中插入聲音，根據學生掌握的情況想讀哪句就讀哪句，想讀幾遍就讀幾遍，老師便可以依據具體情況靈活掌握。因此在設計課件時，我便直接將對話內容及聲音文件添加到課件中，教學方便了很多。由于學生年齡小，復述能力較弱，在接下來的小組合作交流、學習匯報環節給學生以提示是很有必要的。所以我把課本對話內容通過多媒體直接呈現給學生，讓學生有幫手。當上臺表演一時緊張忘詞時，可以看看大屏幕，也不至于打擊孩子的自信心、積極性。
　　4.Extention（拓展環節）
　　【設計思路】在設計本環節時，我考慮：課堂的終點應該在哪里？我想如果有也應該在生活中，一節課在結束的時候總應讓學生在內心深留下些什么，不僅僅是知識上的。所以最后一個環節我運用多媒體在憂傷的音樂背景下展示了貧困山區輟學兒童那渴望上學的一組圖片，呼吁學生們為他們做點什么。學生們片刻沉默之后，有的說可以把學習用具送給他們，也有的說可以為他們捐款。結合本課學的句型：This...is for...，學生進行了小組討論。這種多媒體呈現方式更直觀，更具感染力，潛移默化中也影響了學生的情感，是對課內知識很好的深化和延伸。最后，我同樣使用多媒體呈現本課結語，結束本課的教學。在我上課的時候，令我最難忘的是那群孩子。因為時間有限，他們很多課上沒有機會上臺表演，但是下課后很多孩子都不肯離去，圍在我身邊用英語跟我進行對話交流，交流的內容也不僅僅局限于課本的簡單句，有些學生還采用了較為復雜的句型來表達。從剛開始上課學生的緊張羞澀，到最后學生的積極主動，他們的變化讓我感到很欣慰，這也得益于多媒體教學在我課堂中的發揮的作用。當然要明確一點，多媒體的使用本身是為老師教學服務，提高效率，而不是給老師增加負擔。在我看來，使用多媒體應遵循：能讓老師省些力氣的用；能引起學生學習興趣的用；能提高效率的用；使用效果甚微的不用；花哨作樣子的不用；可用可不用的不用。為學生也為老師，不管使用什么手段、什么方法，高效才是最關鍵的。我認為教師要多學習交流，自己是老師，同時也是學生，不斷豐富自己才能跟得上時代的步伐。
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