高中英語教學情感因素的融入

　　摘 要： 情感因素對英語學習具有重要影響。目前，在英語教學中存在著嚴重的知情分離現象，過度強調英語學習中的認知因素，忽視了情感因素對英語教學的作用。教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的優劣。情感因素可以在融洽、協調、愉快的師生關系、輕松愉悅的學習氛圍、語言情境、言語傳真情和第二課堂活動得以充分地融入，從而對高中英語教學起積極的推動作用。
　　關鍵詞： 高中英語教學 情感因素 融入
　　
　　長期以來，我國的高中英語教學中存在著重視認知而忽視情感的現象：為了應付考試，教師讓學生機械地做模擬題，忽視學生情感的培養，結果導致許多學生厭學，成績兩極分化。這不僅影響了英語教學的質量，而且制約了學生情感的健康發展。隨著新課標把情感態度的培養作為課程目標的重要組成部分，情感在英語教育中的積極作用已經引起了大家的廣泛關注。因此，進一步理解什么是情感，研究在高中英語教學中如何實施情感教育的問題，對于當前新課程實施中的教學實踐具有現實意義。我結合高中英語教材的特點和自身的教學實踐經驗，就情感因素在高中英語教學中的運用方法及其作用談幾點感受。
　　一、關注學生情感，營造和諧融洽的教學氛圍
　　教師對學生真誠的關愛是極為重要的。除此之外，教師對學生的信任和尊重，是培養良好的師生關系的先決條件。老師希望得到學生的尊重，學生更希望得到老師的關心和體諒，這就要求老師以飽滿的熱情去接近、了解自己的學生，無論課上還是課下，都應是舉止言談有節有禮、落落大方的良好的形象，從而保持在學生中的崇高威望。無論是學習上還是生活中，一旦學生遇到挫折或面對困境，教師首先要用以往的成績來鼓舞其克服困難，幫助其總結經驗教訓，分析挫折、困境形成的原因，鞭策其前進，多尊重學生的人格、個性和情感，因材施教，循循善誘，特別要多關心、多鼓勵一些學困生，使學生增加自信心，端正學習態度，提高學習勁頭，從而提高學習成績。不僅如此，教師還要靠自己高尚的人格、品質力量去感染學生，從而以理智的方式去指導學生，建立融洽、民主的師生交流渠道，與學生一起反思，互相鼓勵和幫助，做到教學相長，形成一種相互尊重、相互理解、相互信賴的新型師生關系。
　　二、轉變教學觀念，重視對情感的關注
　　列夫·托爾斯泰說過，把自己體驗過的dMnKGXAEb3piAYqqO6Uamp7ULhT4Aw4o4uCuHS2xMYM=感情傳遞給別人，而使別人為這些感情所感染，也體驗到這些感情。在教學過程中，教師應重視對學生的情感因素的培養，轉變固有的教學觀念。在課堂教學中，教師在課堂上的親切和藹、形象生動、富有感染力會給學生留下深刻的印象，會調動學生的學習熱情，學生學習興趣濃厚，思維就積極活躍，教學雙方就能融洽地實現認知的、情感的交流，產生心靈上的共鳴，那么這種課堂就能自始至終洋溢著探索的、令人興奮不已的氣氛。同時，應讓每一位學生都有參與的機會，這是喚起每個學生的學習熱情和聰明才智，營造促進學習的課堂氛圍的重要條件。在課堂提問或課堂討論中，教師要努力鼓勵每一位學生去參與，而不可局限于少數優秀生的參與。教師在仔細傾聽每個學生的發言后，應盡可能多采用表揚方式，時常給予這樣的評價、表揚：“Good.”“Very well.”“Well done.”“Pretty good.”“You’re right.”多從積極方面予以肯定和引導，同時允許學生再犯錯誤，多用一些鼓勵性的話語，比如：“Don’t worry.”“Don’t be nervous.”“Try to do it，please.”“You got it.”等等，進而提高學生的信心，調動學生學英語的信心，這樣就會有利于形成人人積極參與、爭相自由討論問題的學習氣氛，從而使他們主動接受教師的授業。恰如美國教育家A.羅伊在研究杰出的科學家幼年成長背景后得出的結論：“一旦理智的獨立被真正地體驗到，那么教育上就沒有別的事比這個更重要的了。”
　　三、對教學內容進行情感處理，有效開發情感資源
　　對教學內容進行處理是指教師從情感上對教學內容進行加工和組織，在向學生呈現教學內容的過程中發揮其情感方面的積極作用。力求將英語學習與學生的實際生活及學生感興趣的話題和內容緊密結合起來。比如，在教學《普通高中課程標準實驗教科書》必修一第三單元“Celebration”時，為了自然導入新課，聯系快到圣誕節的實際，我提問：Christmas is coming.What is Christmas like?通過回答問題，學生自然而然地進入本文的主題。這樣融入學生感情的英語課激發了學生的學習興趣，激起了他們的探求欲，從而更好地完成了本節課的教學目標。
　　四、第二課堂活動也是情感教學的重要組成
　　開展豐富多彩的第二課堂活動不僅是第一課堂的有益補充和深化，而且能加深師生友誼、同學情誼，形成輕松活潑、團結友愛、相互幫助的人際關系，進一步鞏固師生感情。北師大版高中英語教材，要求學生具有相當的聽、說、讀、寫能力。課外活動既是培養學生動口能力的天地，又是鍛煉學生動手技巧的大舞臺。結合英語新教材的特點，第二課堂活動應重點培養學生的聽說能力和讀寫能力。通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，發展學生的思維能力和自學能力，這也是新編教材的指導思想所在。英語戲劇表演、英語手抄報比賽、聽力比賽及英語名著閱讀等都可以是有益嘗試。在英語授課過程中，教師不僅要指導學生掌握探究知識的方法，而且要讓學生體驗到學習的愉悅，從而培養學生積極的情感，促進學生健全人格的發展，最終使學生能理解英語語言隱含的情感、態度和價值觀，并用英語恰當地表達自己的情感、態度和價值觀。
　　高中英語新課標把情感目標作為課程目標之一，這是情感因素的內涵、特征和其在語言學習和人的發展中的特殊作用所決定的。對待英語情感教育問題，就應當在英語教學中做到情感教育目標與認知教育目標的互動統一。我們應時刻強調師生之間的有效的情感溝通，更加注重情感溝通在英語教學中的作用，把情感教育真正融入高中英語的日常教學中，使師生在快樂和諧的教學氛圍中達到情感共鳴、教學相長。
　　
　　參考文獻：
　　［1］普通高中英語課程標準（實驗稿）.
　　［2］盧家楣.情感教學心理學.上海教育出版社，2000.