英文原聲電影在英語教學中的應用

　　摘 要： 在英語教學中，英語原聲電影不僅能調節課堂氣氛，培養學生學習英語的興趣，而且可以使學生如身臨其境般感受英美文化、學習交際能力和跨文化交際技巧。本文探討英語原聲電影如何在英語教學中應用的方法。首先，教師需要為視聽課做好充分準備。其次，教師可以在學生觀看影片的同時，引導學生學習一些英語學習的技巧。最后，在影片觀看結束以后，教師可利用一些練習來測試學生的學習效果。
　　關鍵詞： 英語原聲電影 英語教學 應用
　　
　　英文原聲電影形象生動地模擬了真實的語境，表現了不同文化背景下的不同風俗習慣，使學生在身心放松的狀態下學習語言，甚至學到更多有關英美文化和風俗習慣的知識。正確地將英語原聲電影運用到教學中去，可以培養學生學習英語的興趣，有效地增強英語課堂的教學效果。本文探討了英語原聲電影如何在英語教學中應用的方法。
　　首先，教師需要為視聽課做好充分準備。在這一環節里，教師需要先確定多媒體教室是否有可以播放電影的設備，并檢查設備是否運轉正常。教師還需要根據不同班級學生的特點及英語水平，選擇適當的英文原聲電影素材以供上課使用。同時，教師還可根據學生的英語水平及影片內容來設計恰當的練習題，并給學生一些與電影相關的背景知識，以幫助學生加深對影片的理解。如節選電影原文對白，去掉句中的某些詞，讓學生來猜詞，或者在看電影的同時完成填空；也可以設計讓學生自由討論影片相關主題或文化等話題的練習，或者邀請學生根據劇中一些經典劇情場景進行分角色扮演的練習等。以上這些準備工作在上課之前就要全部完成，以確保課堂教學順利開展。
　　其次，教師可以在學生觀看影片的同時，引導學生學習一些英語學習的技巧。在課堂上，教師可以根據具體情況將影片播放次數增多到兩到三次或者更多。第一遍完整播放一次，以加深學生在背景知識基礎上對影片的理解。第二遍則可根據課堂練習有目的地播放某些片段，教師可以在播放過程中停下來讓學生回答事先設計好的練習題。練習題做完之后，教師可以在第三或第四次播放時，讓學生來盡情欣賞，不需要做練習題。教師也可以多重復播放幾次劇中有些經典片段，可要求學生來復述，或者分角色表演；也可將劇中經典對白放慢速度，要求學生跟讀，練習音語、語調；或者讓學生通過畫面學習影片中的身體語言等。
　　在這一過程中，教師應盡力激發學生模仿原聲發音的興趣，抓住學生的注意力，尊重學生求知的欲望與他們看到新事物的興奮與激情，組織以學生為中心的課堂教學。教師對待每一個學生的態度應一視同仁，和藹友善，尊重學生的個性。錯誤是不可避免的，教師應該作為一個引導者，在必要時給予學生指導幫助，對易犯錯誤尤其是語音錯誤或者語法錯誤的學生應予以正確引導糾正，而不要置之不理，更不能挖苦、譏笑學生。好學生是贊揚出來的，當學生有所進步時，應及時稱贊表揚，這樣可以大大增強學生學習的興趣與自信心。
　　最后，在影片觀看結束以后，教師可利用一些練習來檢驗學生的學習效果。例如進行分組討論，或者根據經典電影片段進行分角色扮演。分組討論及分角色扮演都是訓練學生聽說能力，以及培養他們的團隊精神的好方法。然而，分組討論和分角色扮演也存在一定缺陷，并非適用于每個學生。根據實驗表明，大約有十分之一到五分之一的學生在分組討論時因緊張或缺乏自信而不愿參與，或者參與效果很差。這就需要教師有效地幫助學生建立自信心，教師可利用分組時的機會分給不同個性特點的學生不同的任務，以確保每組學生所分到的任務是適合他們的、難度適中的。這樣也有利于學生自信心的建立。在學生完成表演之后，教師應給他們作出總結、評價，指出錯誤，這樣更有利于今后的教學效果的增強。
　　總的來說，將英語原聲電影用于英語教學確實有很多優點，跟傳統書面材料與聽力材料相比，能更好地激發學生學習英語的興趣，培養學生的跨文化交際能力，但在實際教學應用中，其引起的問題也不容忽視。例如選材問題就很重要，由于影片題材、畫面效果、語速、片長等綜合因素的影響，只有某些影片適用于課堂教學，并非所有的影片都適用，影片無法滿足不同英語程度的學生等。因此，教師也應意識到英語原聲電影在英語教學中的局限性，盡量引導學生有目的地通過電影來更好地學習英美文化。如何將英文原聲電影更好地應用到英語教學中去，依然需要廣大教師在教學過程中不斷探索。
　　
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