多媒體網絡環境下幼兒英語教學法實證研究

　　摘 要： 幼兒英語教學法課程的傳統教學模式嚴重影響和制約著學前教育專業學生教師職業素質的形成和發展，本文作者在為期一年的實證研究基礎上，通過一系列數據證明了多媒體網絡環境對幼兒英語教學法課程的教學起到了積極的作用，在提高學生英語運用能力的同時，既豐富了學生的幼兒英語教學理論知識，又極大地提升了學生的幼兒英語教學能力和水平。
　　關鍵詞： 多媒體網絡環境 幼兒英語教學法 實證研究
　　
　　隨著世界經濟整體化和居民的遷移，各國之間的聯系日益加強；各個領域的合作更為廣泛，這種世界發展的趨勢不僅迫使人們要掌握一、兩種語言，而且對一個國家的外語教育提出了更高的要求。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育成了社會所關注的熱點。幼兒英語教師的綜合素質也逐步受到廣大家長、專家和社會的關注。作為培養幼兒英語師資主陣地的幼兒英語教學法課程也顯現出其前所未有的重要性。
　　傳統的幼兒英語教學法課程存在講授內容多，學時少；理論教學多，實踐教學少；理論和實踐條塊分割，缺少二者的有機融合；講傳統教育多，介紹現代教育少；縱向論述多，橫向比較少；課堂講授多，課堂討論少；教學活動形式單一、課程評價體系單一，教育實習、見習缺乏針對性和實效性等問題。所有這一切都嚴重影響和制約著學前教育專業學生教師職業素質的形成和發展。
　　我在教學實踐中，將多媒體網絡技術手段運用到幼兒英語教學法課程的教學中，達到了事半功倍的效果。
　　多媒體網絡（Multimedia Network）指以多媒體技術和網絡技術為基礎，既包括文本、圖形、聲音、圖像、動畫等，也包括把這些媒體結合在一起的超媒體技術（王紹欽、楊繼環，2003）。多媒體網絡環境充分運用當今最新的計算機網絡技術和多媒體技術，將單調、乏味的課堂知識形象體現在聲音、圖像、影視、動畫中，它使得真正基于交流、討論的這種全新的教學方法成為可能，極大地增強了學生的教學的參與意識。多媒體和網絡技術的迅速發展，為教學提供了前所未有的發展空間，使教學信息量大、效率高、反饋及時、交互靈活、學習多地點、非定時。
　　項目組所建立的服務于幼兒英語教學法課程的多媒體網絡環境主要包括教師授課和學生自主學習兩大模塊。其具體內容和功能如下：教師授課模塊包括課程介紹、教學大綱、教學課件、作業上傳、在線答疑、幼兒園英語教學實錄、在線測試、教學評價等。學生自主學習模塊包括幼兒教育學理論、幼兒心理學理論、英語教學法流派、英語知識、英語技能、幼兒英語教學技能等。
　　參加本次實驗的是西安文理學院幼兒師范學院2008級學前教育專業5、6班的學生。這兩個班都是高起點大專班，在入校分班時完全是隨機的。我在2010年3月開始教授幼兒英語教學法課程時，就隨機將5班作為實驗班，將6班作為對照班。
　　實驗前我將2010年1月兩個班的英語期末成績進行獨立樣本t檢驗。
　　對照班和實驗班描述統計量表（前測）
　　表1中F＞0.05，標準偏差沒有明顯區別；Sig.（2-tailed）＞0.05，平均分也沒有明顯差異。由此可以證明，實驗前對照班和實驗班學生的英語成績沒有差別。
　　在接下來為期一年的實驗中，對照班和實驗班使用相同的教材、同是一位老師授課，只是在實驗班使用了多媒體網絡教學模式，一年后，課題組從以下三個方面分別考察了這兩個班學生的學習狀況：學生的英語學習成績、幼兒英語教學法相關理論的掌握、幼兒英語教學的實際水平。
　　首先，課題組通過2011年1月兩個班學生的英語成績來檢驗一年來的實驗結果。
　　對照班和實驗班描述統計量表（后測）：
　　表2中F＜0.05，標準偏差有較大區別；T＜0.05，平均分也有較大差別。顯然，實驗后實驗班學生的英語學習成績比對照班好很多。
　　接著課題組又對實驗前后實驗班學生的成績進行了配對樣本t檢驗。
　　配對樣本描述統計表
　　表3中Sig.（2-tailed）＜0.05，意味著實驗前后實驗班學生的成績有顯著提高。
　　其次，課題組通過對學生論文的評定，來考察兩個班學生對幼兒英語教學法相關理論知識的掌握情況。從對照班和實驗班隨機選取20名學生的論文，交給從未給這些班上過課的幼兒英語教育、幼兒語言教育方面的多位老師進行批閱，得出以下結果。
　　由表4可以清晰地看到，實驗班的學生對幼兒英語教學法相關理論的掌握，以及科研能力遠遠超過了對照班的學生。
　　最后，課題組將對照班和實驗班每個學生的期末試教情況拍成錄像，從各班隨機選出20名學生的錄像，邀請幼兒園一線資深英語教師、幼兒園園長、幼兒英語教育方面的老師共同觀看、評定，最終結果如下：
　　由表5可以看到，實驗班學生的授課能力和水平遠遠優于對照班。
　　總之，通過以上三方面及所有數據，均可顯著表明多媒體網絡環境對幼兒英語教學法課程的教學起到了積極作用，既能提高學生的英語運用能力，又能有效提高學生幼兒英語教學方面的綜合能力。
　　
　　參考文獻：
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　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文