大學英語教學應注重學生交際能力的培養

　　近年來，大學生的英語水平有了很大的提高，特別是聽力和閱讀這兩個方面取得了令人鼓舞的成績，并且許多學生通過了大學英語四、六級考試，但一到用人單位由于交際能力差而感到力不從心。之所以造成這種現象是由于我們的大學生在中學及大學的英語學習過程中側重了對語法、語音等知識的掌握，而忽略了對交際能力的培養，到具體應用時便不知所措。因此，大學英語教學應注重學生交際能力的培養，為了達到這個目的必須做到以下幾個方面。
　　一、打好扎實的語言基礎
　　學生的語言應用能力有賴于扎實的語言基礎，否則就成了無源之水、無本之木。根據新生入學外語水平的實際情況，我注重學生語音基本功的訓練，具體做法：首先要把好語音關，對于那些語音基礎比較薄弱的學生，教師應該耐心地幫助他們正音、辨音，讓他們多讀、多聽，這樣學生才能掌握正確的發音、辨音、拼音和標音的能力。其次是把好詞匯關。詞匯在大學生的英語學習中占有非常重要的地位。正如Wilkins所說的：“如果沒有語法就很少能表達思想，那么，沒有詞匯就什么也不能表達。”教師可根據大綱詞匯表上的要求區別大綱中的領會式或復用式詞匯，精講多練并向學生介紹記憶與遺忘的規律，教他們記憶單詞的方法。把講授的重點放在容易混淆的詞、一詞多義、一詞多性、詞語搭配及用法辨析上。再者把好語法關。語法作為一門科學可以指導語言正確，貼切地表達思想和傳遞信息。語法是英語入門的先決條件之一。對于多數缺乏通過語言接觸的習得環境的中國學生來說，學習英語必須借助語法這個重要工具。因此教師有必要對照《大綱》的語法結構表對重點、難點進行講解，讓學生對一些重要句型進行操練，鞏固以前所學的語法知識。
　　二、結合課文介紹西方文化背景
　　語言同文化之間有著千絲萬縷的聯系。英國著名語言學家John Lyons指出：“只有當人們充分了解文化或文化的作用時，才能全面理解由語法和詞匯表達出來的語言的各種意義?！蔽覈洞髮W英語教學大綱》也指出：“語言教育的最終目標是培養學生以書面或口頭方式進行交際的能力?！憋@然，文化在語言中占有非常重要的地位，文化與語言是相輔相成、缺一不可的。所以學生在學習英語的過程中不僅要學習語音、詞匯和語法，還應熟悉所學語言國家的文化，培養一種強烈的文化習得意識（consciousness of culture acquisition）。這樣才能使學生真正學好英語，在交際中很少產生語用錯誤，從而達到交際目的。
　　如我們現在所教的《大學英語綜合》教程中的課文，大部分選自英美原文材料，語言地道，文化內容相當豐富，無論單詞、短語或語篇等，都在一定程度上反映了中西方文化的差異。所以在教學過程中，我們在向學生傳授語言知識的同時，還要有意識地引導他們了解必要的文化背景信息，使他們能透過課文的表層意義深入理解它所表達的深層含義。如《大學英語》綜合教程第一冊中的第4課“American Dream”，老師可以先向學生介紹什么是美國夢：Dreaming great dreams is what keeps American society going——from the waitress who wants to become a manager to the street kid who wants to become a basketball star.Every American believes American Dream，who considers America offers opportunities for a better and successful life if he works hard.For minorities and immigrants，American dream also includes freedom and equality.通過介紹讓學生更深刻地了解課文。另外，還可以以學生為主展開課堂討論，選擇貼近學生生活的話題展開討論，會促進學生交際能力的提高。
　　以《大學英語》精讀第四冊第一單元為例，我在上課前先向學生介紹：In the United States ofAmerica，many parents encourage their children to do part-time jobs while studying in college or even in high school，this is of great benefit to the young people not only financially but also in the development and formation of character，for in the process of work，they can learn a lot of things which are impossible for them to acquire from their textbooks at school.青少年利用課余假日掙零花錢在美國是受到家庭的支持和鼓勵的，因為這不但使他們在經濟上獲益而且對他們的性格形成有幫助。在介紹了有關的背景知識后，我趁機向學生提問：
　　1.Have you ever done part-time jobs?
　　2.Do your parents support you?
　　讓學生結合實際生活和自己的親身經歷來談，這種把學生置于真實情景中的問答方式很受他們歡迎，他們覺得有內容可談，于是個個爭先恐后，紛紛說父母不讓他們打工，怕影響他們的學習。有些同學說，在高考時父母為了不使他們分心，甚至不讓他們插手家務。這就是兩種文化的差異。篇章的了解也非常重要，如《大學英語》綜合教程的第一冊第一單元，老師可讓學生預先準備并在課堂上講出main idea，然后總結：It tells the experience that turned the author from a boy who was bored with English courses and essay writing into one who loved writing and finally became a writer.It reveals to readers that they should write of real life，write for oneself instead of for assignment.It also shows the importance of a teacher’s encouragementin the development of a student.
　　再如：在新生剛入學時讓他們談談行之有效的學習方法：How can you study well?This question must have occurred to you from time to time.Have you found a satisfactory answer for you self?他們也會爭先恐后地發言，有些學生的建議是：Plan your time carefully.Find a good place to study.也有的學生會提議“Skim before you read.”“Study regularly.”或“Develop a good attitude about tests.”。
　　三、搞好課外活動，培養交際能力
　　大學英語的教學主要在課堂上進行，而學生的學習應該延續到課堂之外。首先應展開課外聽力實踐，培養學生聽的興趣。學生聽力能力的培養是提高交際能力的一個關鍵因素。因為大學英語課課時有限，聽力課2個星期才上一次，如果光靠課堂上的學習，學生很難提高聽力水平。因此教師應介紹一些好的聽力材料給學生并讓學生聽VOA或CCTV-9等外語節目，讓他們養成課外聽英語的習慣，通過課外聽力實踐來提高學生的聽力水平。此外，教師還應鼓勵學生參加各種英語活動及英語比賽培養學生說的能力。我校每年舉行英語口語比賽、征文比賽等活動，每星期還定期舉辦英語角，有外籍老師指導。在濃郁的校園英語氛圍中鼓勵學生積極參加，學生借助英語角用英語進行交談，借以提高英語的聽說能力。
　　總之，要提高學生的交際能力，教師光教單詞、語法已遠遠不夠，教師應鼓勵學生運用學到的語言知識進行交流，學生能用流利的英語表達思想才可以說是真正掌握了英語，才能說符合21世紀人才的標準。
　　
　　參考文獻：
　?。?］復旦大學.大學英語教學研究論文集.上海：上海外語教育出版社，1991.
　?。?］胡文仲編.基礎英語教學論文集.北京：外語教學與研究出版社，1985.