還學生自主學習的舞

　　摘 要： 教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。本文作者就如何培養學生的數學自主學習能力談了自己的幾點做法。
　　關鍵詞： 自主學習 學習氛圍 數學課堂 課外學習
　　
　　《數學新課課程標準》指出學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。自主學習是指學生在教師的科學指導下，運用自主性通過學生能動的創造性學習活動，發揮自身優勢和潛能、自主獲得知識和創造的本領，實現自主性發展，使自身素質優化。將學生從“被動接受知識的容器”轉化為“主動學習的探究者”的有效途徑。它以激發學生興趣為起點，以創設學習空間為載體，以自主探究學習為核心，以培養自主創新能力為目標，讓學生學會自主探究、自主體驗、自我發現、自我選擇、自我教育。
　　下面我談談對培養學生的數學自主學習能力的幾點做法。
　　一、學習氛圍
　　1.教師是學生學習的密切伙伴、引領者，平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生。在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，對學習困難的學生多給予幫助、鼓勵，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時注意做到不褒此貶彼。
　　2.只有當學生對所學知識有濃厚的興趣時才能取得最佳的效果。激發學生的求知欲主要有以下兩個途徑：第一，營造良好的課堂氛圍。教師通過營造課堂氛圍，激發學生因惑質疑，激發學生產生懸念，產生欲罷不能的心理，進入發現者的“憤悱”狀態。第二，創設問題情境。通過設計一個問題的發現過程或借助類比聯想等方法，使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑。
　　二、課堂方面
　　“滿堂灌”已經不適應新形勢下的課堂，學生從“被動接受知識的容器”轉化為“主動學習的探究者”。學生在學習過程中會表現出不同的學習傾向，包括學習情緒、態度、動機，以及對學習環境、學習內容等方面的偏愛。指導自主學習不僅要鼓勵學生獨立且富有個性地學習，更倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，還要鼓勵倡導學生在探究中學習，經歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。具體措施如下。
　　首先傳授給學生學習方法，使他們達到不依賴老師也能把功課學好的目標，具體步驟如下：①教師引導學生用二十分鐘圍繞教學目標、教學內容和自學導案，進行自主探究、合作交流完成練習。②教師用十分鐘左右時間答疑抽講。③用十分鐘左右時間由學生進行自我檢測。④用五分鐘左右時間交流結果并由學生或教師進行總結。
　　經過一段時間摸清學生情況以后，學習步驟大致如下：①將學生分成若干小組（注意好中差學生的搭配一般3至4人為宜）討論解決課前預習中遇到的問題（約十分鐘），課前預習的內容包括教材內容及課后練習和自做教具。②盡量做到學生自己能解決的堅決不講，小組不能解決的由小組長或教師解答，因勢利導講解重難點內容約十五至二十分鐘。③用十分鐘左右的時間完成教師或學生出的自測題，自測題的內容不宜過多，難度適中，做完后由學生交換批改訂正，教師抽查部分自測題，了解存在的問題。④由教師或學生進行總結，最后布置下節課的預習內容。
　　三、課外方面
　　教室后黑板可設立一塊數學園地，每天更新一道習題，習題可以自于課本，也可以是自編的但不得重復。每一單元結束時每個同學利用課后均出一張考卷，教師可篩選優秀的卷子經過適當加工作為單元考試卷。
　　課后指導學生寫小論文，如《自主探究學習對我成長的影響》《我是如何進行自主學習的》《課后先自主預習好處多》《學習中發揮主動性的作用》等，讓學生在自主學習中不斷總結、提升。
　　總之，在新一輪的課程改革下，教師必須要革新自己的教學、教育教學理念，構建新的數學教學模式，在工作實踐中應時刻注意培養學生良好的學習方式，為學生的積極參與建構環境提供原動力；并按照數學發現的一般程序、規律和方法對學生的數學學習活動進行鼓勵、肯定、幫助、引導、評價，促進學生學習方式的轉變。學生只有形成自主探究、合作交流的學習方式，才能理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，才能在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到發展。
　　
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