淺論小學生閱讀能力的培養

　　摘 要： 小學閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好閱讀習慣。如何培養小學生的閱讀能力，作者談了三點體會：培養良好的閱讀習慣；教給閱讀方法；培養閱讀能力的關鍵——多讀多練。
　　關鍵詞： 小學閱讀教學 閱讀能力 閱讀習慣
　　
　　小學閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。在語文教學中，聽、說、讀、寫能力的培養必須在閱讀教學中進行，閱讀教學是幫助學生理解、積累書面語言的一種行之有效的方法，是聽說讀寫四項訓練中的重要環節，因而，閱讀教學的效率直接影響著學生能力的培養效果。
　　實踐證明，讀是寫的前提，寫是讀的積累的再現。學生在閱讀的基礎上，才能不斷地提高各種能力。那么，怎樣培養學生的閱讀能力呢？
　　一、培養良好的閱讀習慣
　　閱讀習慣的培養，不是一兩句話就能完成的。首先要有正確的閱讀姿勢，閱讀時，身體要端正，兩小臂自然平放于桌面，雙手捧書與眼睛保持一尺左右的距離，切忌趴著讀、躺著讀、走著讀、在強光或弱光下讀。其次是閱讀時要有嚴肅認真的態度，不能一目十行、走馬觀花。要投入，使語言文字形成一幅幅畫面，加深對課文的理解。最后是一邊讀，一邊想，一邊圈、點、劃，做到眼到、口到、心到、手到，從小養成良好的閱讀習慣。
　　二、教給閱讀方法
　　閱讀是人們學習文化科學知識，進行科學研究，交流思想情感，進行精神文明建設的重要途徑；閱讀是接受前人文明成果，獲取知識的基本途徑；閱讀是促進學生全面發展的重要手段，能夠豐富文化知識，激發強烈的求知欲望。在實際教學中，教給方法比傳授知識更重要，只有掌握了正確的閱讀方法，學生的閱讀能力才能不斷提高。
　　1.從標題入手
　　標題是文章的眼睛，標題能概括出文章的主要內容，要學生把標題當做閱讀的航標。如教學《小英雄雨來》一文，閱讀題目就可以看出這是一篇寫人的文章，可引導學生扣題去想：這篇文章敘述了雨來的什么英雄事跡，贊揚了他怎樣的高貴品質，這樣先提出問題，學生帶著問題去閱讀，邊讀邊想，很快就會熟悉課文內容。
　　2.從中心句入手
　　一篇文章的中心句，起到提綱挈領、統領全篇的作用，是文章的精髓，指導學生抓中心句讀課文，就能抓住文章的中心去理解文章。如教學《桂林山水》一文時，“桂林山水甲天下”點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之境堪稱天下第一，此句為全文的總領，指導學生抓住這句去讀課文，學生很快會找出桂林的山和水的特點，知道文章主要是圍繞這兩方面寫的。
　　3.從重點段入手
　　一篇文章的中心一般情況通過重點段來表現，通過重點段落的鋪陳渲染來揭示，指導學生抓重點段就是抓住閱讀關鍵的一環。如《桂林山水》的二、三自然段是文章的重點部分，第二段運用排比句式、比喻等手法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜、清、綠，用“感覺不到流動”突出“靜”；用“能看見江底的沙石”體現“清”，用“一塊無瑕的翡翠”形容綠，而后以自己坐在木船上的感覺，再現漓江水的風姿。
　　第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格，隨之寫其奇、秀、險的特點。教學時，學生通過反復閱讀，能感受桂林山水之美，能夠激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
　　4.從過渡段入手
　　教學中，抓住文章的過渡段是理解文章中心的重要環節。教學《蝙蝠和雷達》這篇課文時，“中間開花”，抓住第二自然段：“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？”以設問的形式引出蝙蝠，并使讀者產生好奇，到底是怎樣的啟示？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示，弄清上下文之間的聯系，學生閱讀，不難發現作者的寫作意圖和巧妙的構思，這樣可以幫助學生掌握學習要點，提高閱讀能力。
　　5.從抓“綱”入手
　　這個“綱”就是課文的“思考和練習”。它是編者依據教學目的，就語文基礎訓練的內容而編制的，實際上就是閱讀提綱，學生據此閱讀，就會捕捉住知識點，理解課文內容。
　　6.從抓“文眼”入手
　　“文眼”就是課文的窗戶。打開“文眼”就一定能帶起對全文的理解，如《觀潮》一文，作者在交代了觀潮的地理位置的基礎上概括了它的天下奇觀的特點，而課文正是圍繞天下奇觀展示了錢塘江大潮的美麗壯觀，實際上這是該課的文眼。我指導學生抓住這句話來閱讀課文，結果他們都能準確地把握文章說明的重點內容，正確地理解課文。
　　7.從結尾入手
　　不少課文篇末點題，指導小學生讀好文章的結尾，認真揣摩文章結尾，深入理解文章的主要內容是很有必要的，如《鳥的天堂》一文的結尾是這樣學的：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”這就總結出了鳥的天堂的特點，借助結尾句回顧全文，從而理解了作者的思路。
　　三、培養閱讀能力的關鍵是多讀多練
　　培養和提高學生的閱讀能力，關鍵在于“多讀多練”?！岸嘧x”是指讀的東西多，讀的范圍廣；“多練”是指反復地讀、熟讀。一方面要指導學生閱讀一定數量的文章，包括各種內容各種形式，讓學生見多識廣。另一方面要加強對學生朗讀、背誦、默讀的訓練，在讀的技巧上下功夫。前一方面解決“讀什么”的問題，后一方面解決“怎么讀”的問題，這兩個方面問題都解決了，學生也會在多讀多練中提高閱讀能力。
　　總之，指導訓練小學生閱讀，培養閱讀能力，教會他們如何去閱讀，讓學生“會學”比“學會”更重要，只有讓孩子養成良好的閱讀習慣，掌握閱讀方法，才能使其終身受益。
　　
　　參考文獻：
　?。?］小學教學.
　　［2］河南教研.