關注課堂細

　　摘 要： 關注細節，就是關注新的課堂教學理念能否落實到位，就是關注教學行為能否根據新的要求重新塑造；關注細節，就是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是教學達到一定境界后的品位和追求。作者結合教學實踐，以一次課堂“意外”為例反思如何珍視教學細節從而讓課堂收獲別樣的精彩。
　　關鍵詞： 語文教學 教學細節 平等對話 巧用“意外”
　　
　　早在兩千多年前老子就提出：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”再讓我們把目光聚焦到今天的語文教學上來，我們的語文教學是否也需要關注細節？我想答案是肯定的，引用《中國著名教師的課堂細節》一書中趙國忠老師的話：“關注細節，其實就是關注新的課堂教學理念能否落實到位，就是關注我們的教學行為能否根據新的要求重新塑造；關注細節，也就是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是教學達到一定境界后的品位和追求。”
　　多數時候，施教同一教學內容，進行相同的教學流程，采納同一個教學課件，教學結果為什么會有人歡喜有人憂？我們在聽到好課時也躍躍欲試，但真正操作時為什么沒有想象的精彩？細思量，不是我們的教學水平有問題，而是在教學細節的處理上不夠靈動。尤其是當我們碰到“意外”時該怎么處理呢？
　　【案例】
　　有一次語文課開始，我讓學生朗誦《沁園春·長沙》。因為是下午的課，同學們的朗誦顯得無精打采，我聽了一遍很不滿意，想調動一下氣氛，卻發現后排一名男生趴在桌子上打瞌睡，我靈機一動，說：“同學們，你們的朗誦已經把同學催眠了。”
　　同學們都把目光投向了那個男同學，在一片笑聲中，那名男生不好意思地抬起了頭。
　　我并沒有繼續這個話題，話鋒一轉：“這首詞氣勢磅礴，感情基調高亢激越，要讀好確實有一定難度，我們讓同學演示一下，看有沒有讀到位。”同學們都笑了，似乎不太善意，又很是出乎意料。
　　這位同學尷尬又信心不足地望著我，我把鼓勵和信任的目光投向這位同學，并且播放背景音樂。當音樂響起，這位男生的朗誦也跟著響起來。效果非常不錯，朗誦完了，同學們好久才回過神來，接著是熱烈的掌聲。
　　接下來的課師生都很投入，課堂氣氛異常活躍，效果自然不在話下。
　　【反思】
　　課堂教學是一項復雜的活動，課堂上會產生一些“意外”。教師要正視、捕捉課堂出現的“意外”，及時運用和激活自身的教學靈感和機智，根據學生和課堂變化隨機進行調整，巧妙地引導點撥，使得課堂教學不只是一個知識學習的過程，更是師生共同成長的生命歷程，珍視“意外”，珍視細節，許多不曾預約的精彩將不期而至。
　　讓這位同學朗誦顯然不是我事先預設的。學生在下午的課堂中表現出昏昏欲睡的狀態，影響了課堂氣氛，打亂了教學部署，我果斷地放棄了原先的教學思路，大膽選擇了由違紀的同學朗誦，既避免了因為批評該同學而帶來的課堂情緒的不愉快，又鼓勵了這位同學，同時也調動了整個課堂氣氛，可謂“一石三鳥”，收到了意想不到的效果。
　　有的時候，我們也經常會碰到課堂上對某個問題的理解，學生給出了自己沒有預設的答案，碰到這樣的情況，是敷衍過去，無視它；還是巧用“意外”，積極引導？在課堂教學中，學生是開放性和創造性的存在，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學發生各種各樣的“意外”。這些“意外”，教師必須直面，不能回避，或簡單化處理，因為它們是教師面臨的機遇和挑戰，只要抓住了這種難得的機會，挖掘其隱藏價值，善于捕捉這些動態生成性資源，巧妙地運用于教學之中，就會激活課堂教學，取得意想不到的效果。另外，學生犯的一些“美麗”錯誤，往往又是教學的資源和財富，利用好這些資源和財富，同樣會使課堂活起來，使課堂教學進入一種新的境界。試想，上述課例中，教師如果不知所措或避而不談或橫加指責的話，那么，雖然能夠按部就班地完成教學任務，但那不可預約的“精彩”就會失之交臂。
　　“一花一天堂，一草一世界”，教學細節形成于特定的教學情境中，看得見、聽得到、摸得著，細節就是透視教師教學理念的放大鏡，關注細節將是提升教學智慧的必經之路。讓我們珍視課堂細節，演繹別樣的精彩。
　　
　　參考文獻：
　　［１］中國著名教師的50個細節.江蘇出版社，2007.10.
　　［２］高中語文新課程標準.人民教育出版社，2006.9.