讓音樂“動”起來

　　摘 要： 音樂課作為中學審美教育的重要科目，在當今素質(zhì)教育中凸顯著舉足輕重的作用。本文主要從三個方面論述了新課程改革后初中音樂課的創(chuàng)新教學理念及實踐方法，并對音樂課的情境創(chuàng)新教學進行了初步的探究。
　　關(guān)鍵詞： 音樂課教學 新課程改革 創(chuàng)新
　　
　　新課程改革是實施素質(zhì)教育的核心。當今的中學音樂課，無論是從音樂教育的理念還是教材的內(nèi)容、教學模式、教學方法和教學評價體系等方面，均作了全方位的改革。它在音樂教學中倡導了一種新型的學習方式，以突出音樂審美為中心，師生互動，強調(diào)學生主體性的培養(yǎng)與發(fā)揮，注重合作小組的建立與評價，重視音樂實踐和音樂創(chuàng)造，強調(diào)音樂課教學的創(chuàng)新與整合，這也對新時期的音樂教學做了一個全新的注解。
　　音樂作為創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一，在人的發(fā)展方面表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神?！缎抡n標》把“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”作為一種重要的學科價值寫入前言中，并在教學內(nèi)容和要求中進一步體現(xiàn)。而課堂教學是實現(xiàn)音樂教育目標的主渠道，它不僅能有效實施審美教育，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，那么，初中音樂課教學如何體現(xiàn)新課程改革的理念，又怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我對此有以下幾點認識。
　　一、在課堂教學中努力營造和諧、寬松、自主、民主的氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
　　音樂教育的主導是審美教育，而審美教育需要的是一個寬松和諧的環(huán)境和氛圍。對于音樂課來說，良好的氛圍往往對教學起著重要的作用。例如我在講授七年級上冊音樂教材第五單元《動感地帶》中的歌曲《幸福快車》時，并沒有一開始就讓學生欣賞歌曲然后學唱，而是先播放《幸福快車》的伴奏音樂作為背景音樂，同時啟發(fā)學生，讓大家暢所欲言：你生活和學習中曾經(jīng)遇到過哪些煩惱的事情呢？你是否感到過不幸福呢？你覺得你經(jīng)歷過的最幸福的一件事是什么呢？……同學們七嘴八舌，各抒己見，很多同學精彩的發(fā)言都博得了大家的笑聲和掌聲，課堂上充滿了愉悅的氛圍。這時，我適時引導學生收住了話題，導入歌曲正題，并結(jié)合同學們的感受一起欣賞歌曲《幸?？燔嚒?，很多同學都隨著輕快的音樂唱起來。欣賞一遍歌曲之后，我請愛跳舞和喜歡表演的同學自由結(jié)組上臺表演這首歌曲。同學們當場根據(jù)歌曲主題和內(nèi)容自己設(shè)計舞蹈動作，兩三分鐘準備之后，表演開始：三組同學伴著歌曲盡情地表演起來，課堂里再次響起了由衷的笑聲和掌聲，以及其他同學拍手的伴奏聲……由此我感到，如果按照一成不變的舊的教學模式單純地機械地去學唱歌曲，那么未必能達到良好的教學效果。只有給學生營造一個寬松自主的課堂氛圍和環(huán)境，才能更好地發(fā)揮學生們的熱情，調(diào)動他們的積極性；在教學過程中，教師應(yīng)該以飽滿的激情激活課堂，徹底摒棄“唯師是從”、“唯師獨尊”的專制性師生觀，為學生營造一個自由的心理空間。對學生持寬容態(tài)度，隨時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點并加以鼓勵，決不強迫學生盲目服從教師的見解，讓他們輕松愉快地在課堂上充分展示自己，這樣才能使學生發(fā)展個性特點，大膽想象，從而具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。
　　二、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究興趣。
　　音樂教師在創(chuàng)新設(shè)計教學環(huán)境時，應(yīng)注重音樂教學環(huán)境的布置，創(chuàng)設(shè)音樂情境，通過語言描述、實物演示、音樂渲染、多媒體等手段為教學創(chuàng)設(shè)一個生動形象的場景，以激起學生的學習情趣。正如前蘇聯(lián)著名的教育學家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”我在講授七年級下冊音樂教材第二單元《船歌聲聲》中歌曲《眾人劃槳開大船》時，利用多媒體技術(shù)制作了簡單的課件，配以動感的音樂背景向?qū)W生展示出幾幅民間端午節(jié)賽龍舟的熱鬧場面的圖片，同時還找到了通俗歌手付笛聲在十多年前中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上的原唱表演的光盤影像資料讓同學們欣賞，這樣就更增強了音樂情境的感染力。而對于問題情境的創(chuàng)立，我在欣賞之前通過一個小游戲來完成：我請一位同學嘗試折斷一雙筷子（普通的一次性方便筷），這位同學很輕易地就完成了；我又拿出一把（十雙左右）筷子讓大家嘗試，同學們（尤其是男同學）爭先恐后地舉手，摩拳擦掌，躍躍欲試，結(jié)果游戲在班里腕力最大的男同學的嘗試失敗中結(jié)束，教室里笑聲和加油聲此起彼伏，此時我將問題及時拋給了同學們，請說出這個小游戲的寓意和哲理，同學們回答得很準確也很精辟；緊接著我將主題引入，介紹并欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》，在嘹亮有力的歌聲中，我看到同學們臉上洋溢著興奮的笑容，看到他們眼中期待的目光，自己也深深地融入到歌聲當中……所以，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的畫面形象，發(fā)散學生的形象思維，創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過游戲讓學生興趣盎然地學習，這些都是促使學生形成創(chuàng)新能力的動力和保障。
　　三、在創(chuàng)新教學中，教師是“導演”，學生是學習的主人。
　　在新課程理念下的課堂教學既是教師教學生學的過程，又是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師的主導作用主要體現(xiàn)為“引導”，即教師要充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，指導學生的思維最大限度地調(diào)動起來。而學生的主體作用主要表現(xiàn)為主動、積極地學習，充分反映他們思維的活躍程度。例如我在講授八年級上冊音樂教材第一單元《奧運情懷》時，結(jié)合2008年北京奧運會倒計時兩周年的活動主題，讓同學們自編自創(chuàng)2008年北京第29屆奧運會開幕式主題歌的歌詞，配合以《奧林匹克號角》、《奧林匹克風》、《紅旗飄飄》、《黑頭發(fā)飄起來》等歌曲的旋律，請同學們即興創(chuàng)作并演唱自編的歌曲，大家都很快行動起來，全班分成了五個小組，每個小組臨時成立了演唱組合，小組之間展開了競賽，整堂課都是在緊湊而又新鮮的氛圍中度過的。盡管同學們創(chuàng)作并演唱的歌曲在內(nèi)容和形式上還稍顯稚嫩，但感情真摯而飽滿，充分表達了期盼奧運為祖國喝彩的熱切心情和美好祝愿，歌聲、樂聲、笑聲、掌聲，更融入了我們共同的心聲——“祖國的明天更美好”。
　　以上只是我在教學工作中的體會和感受，要把創(chuàng)新教育落到實處，學生是主體，教師是關(guān)鍵。教師多給學生以寬容、支持和鼓勵，讓他們在學習中創(chuàng)新，在課堂上創(chuàng)新，在活動中創(chuàng)新，在生活中創(chuàng)新；師生在新課程改革理念的指導下攜手并肩，讓音樂課“活”起來，讓每一個音符都“動”起來，一起創(chuàng)造出更加美好的未來。
　　
　　參考文獻：
　?。?］藝術(shù)課程標準解讀，（實驗稿）.北京師范大學出版社，2002.4，（第一版）.