高三生物復習課教學的反思

　　高三生物總復習的教學是促進學生系統掌握生物學知識的重要階段，也是培養和發展學生的生物學科能力，提高學生生物學綜合素質的關鍵時期。高三復習課難上，對此許多教師有同感。高三的一輪復習時學生已經具備了相關的生物學基礎知識。因此，復習課上，教師在教學過程中一般采取力求細致地講解、透徹地分析、全面地總結，再講些例題。教師通常采用歸納知識點、建立知識網絡的方式來提升學生的綜合素養，但經過觀察和思考我發現教師在講知識點時，學生卻很少能集中注意力。因為他們覺得老師講的都已懂了，但其實他們并沒有真正掌握到位，以致收效甚微。我也基本采用了類似的方法來完成高三的復習，但是在高三的一次次的各種考試閱卷之后卻發現了這樣的一個問題：為什么在新的信息背景下，針對生物學基礎知識的考題卻讓許多學生不知所措？僅僅用“學生的知識遷移能力差”能完全解釋這一現象嗎？通過分析那些失分率高的題目，我對高三生物的復習課進行了深刻的反思，得出了一些關于提高高三生物復習課針對性和有效性的課堂教學方法，希望能夠促進我們的教學質量的提高，讓復習課變得更有效。
　　一、生物學科教師要有很強的責任心
　　教師應改革課堂教學方法，提高個人的課堂教學藝術和復習教學效率，從而激發學生的學習興趣，提高生物學科的學業成績。通過剛結束的高三一年的復習經驗積累，我在高三第一輪的復習階段時，提前計劃好每節課要復習的內容，并備選好學生手頭資料的學生易錯的練習題并可以將原來學生已經會做的習題進行改編，每節課復習過程中穿插相關習題做到及時發現問題并糾正錯誤，內容結束后再做與此節知識有關的綜合題從而達到將知識靈活運用。例如在復習人體內環境穩態的教學中將各個小節內容復習完成后，為了更好地讓學生能將復習的本章內容正確區分各個調節方式，我讓學生自己先做好總結再讓學生完成下面試題。
　　人體內環境穩態的維持，依賴于各個器官、系統的協調活動，而信息分子是它們之間的“語言”。請結合下圖回答（1）至（3）題。
　　（1）圖中①表示?搖?搖?搖?搖?搖系統；“甲”表示淋巴細胞增殖分化產生的漿細胞、效應T細胞或?搖?搖?搖?搖?搖細胞。
　　（2）當人緊張時，體內腎上腺素分泌增加。直接作用于腎上腺細胞的信息分子“丙”是來自神經元分泌的?搖?搖?搖?搖?搖。
　　（3）由上圖可知，?搖?搖?搖?搖?搖調節網絡是機體維持穩態的主要調節機制。
　　答案：（1）免疫 記憶 （2）神經遞質 （3）神經—體液—免疫
　　而在二輪復習階段時，將生物學必修教材與選修教材四本書的知識內容上找聯系進行知識的大綜合，力求讓學生能夠融會貫通，在學生完成習題和試卷的基礎上，通過批改及時發現學生存在的問題，以提問的形式引起學生的學習興趣，從而達到知識落實的效果。
　　二、改變課堂教學的教學方式
　　在教學中將教師講適當地加以改變。可以將教師講改為學生講之后再由教師講；也可以采用先讓學生看書，再讓學生自己復述的方法；或者學生看書后，教師出題，共同解決的方法；或者通過講解一個例題，總結需要復習的有關內容，容量大的內容就可以適當地采用多媒體技術進行輔助，等等，經過多次實踐，覺得先讓學生暴露錯誤，并從學生的錯誤中確定本節的復習重點，均取得了較好的復習效果。例如在復習有絲分裂和減數分裂這些內容時，先請兩位同學上黑板分別完成分裂的過程圖，其他同學在草稿上畫圖，教師通過巡視發現學生在畫圖過程中的典型錯誤，然后根據兩位同學在黑板上畫出的分裂過程圖進行分析，取得了較好的效果。再例如，在復習必修三種神經調節一節時我先讓學生看書，然后出了這樣一道題：
　　動作電位的產生與細胞膜離子通透性的變化直接相關。細胞膜對離子通透性的高低可以用電導（g）表示，電導大，離子通透性高，電導小，離子通透性低。右圖表示神經細胞接受刺激產生動作電位過程中，細胞膜對Na和K的通透性及膜電位的變化（gNa、gK分別表示Na、K的電導）。
　　請據圖回答問題。
　　（1）細胞膜對離子通透性與分布的控制很可能是通過控制細胞膜上的?搖?搖?搖?搖?搖來實現的。
　　（2）接受刺激時，細胞膜對Na、K的通透性分別發生了怎樣的變化？?搖?搖?搖 ?搖?搖。
　　（3）動作電位產生時，膜內電位如何變化？?搖?搖
　　?搖 ?搖?搖。根據該過程中膜電位的變化和離子通透性的變化可以推測，動作電位的產生主要是由哪種離子如何變化造成的？?搖 ?搖?搖?搖 ?搖。
　　（4）在動作電位的產生和恢復過程中，細胞內ADP的含量與靜息時比較會?搖?搖?搖?搖?搖。
　　答案：（1）載體（或“載體蛋白”、“離子通道”）
　　（2）對Na的通透性迅速增加，并且增加的幅度較大；對K的通透性緩慢增加，并且增加的幅度較小。
　　（3）由負電位變成正電位 Na通過細胞膜迅速內流
　　（4）增加
　　從學生回答的具體情況來看，得分率很低，錯誤出現最多的是（2）問中學生回答成“Na通道打開，K通道關閉”。有位坐在講桌附近的學生還給我拿出課本詢問：“動作電位產生時K通道難道不是關閉的嗎？這個圖是不是有問題？”關于動作電位在蘇教版《穩態與環境》P28有如下的描述：“當神經纖維的某部位受到一定的刺激時，興奮部位的膜對Na通透性增大，Na迅速內流，結果形成局部膜電位呈外負內正的狀態。”對于神經纖維的某部位受到一定的刺激時K如何變化沒有做描述學生遇到此問題都認為在刺激神經纖維時K不會外流，他是對教材內容作出的錯誤的推論。實際上鉀通道一直都是在開著的，也就是說K一直在向外“漏”，只不過在受刺激視神經纖維對鈉離子的通透性迅速增加，而對鉀的通透性增加的緩慢一些而已。這就是采用了讓學生先看書再做題找到學生的缺陷從而解決問題。我相信如果在復習時，讓學生花不到1分鐘的時間閱讀課本上的這段文字，教師提出該問題并對此作出合理的解釋，那么這道題的錯誤也就很容易避免了。
　　三、改變課堂教學的時間分配，優化課堂教學
　　換用另一種說法，即高效率復習教學。以往的教學模式幾乎都采用教師從頭至尾一講到底，而這個“高效率”不是指教師講了多少，而是學生學了多少。如何在有限的45分鐘內使學生最有效地獲取知識，提高復習效率，就是“優化”的過程。留給學生充足的時間是教學成功的重要保證，要給學生自己加工、梳理、消化知識的時間。在復習中，教師應該大膽放手，要知道課堂是舞臺，教師只是導演，而學生才是真正的演員，要讓學生有充分思考和探討的時間，鼓勵他們每天向老師問幾個問題，千萬不能淺嘗輒止，否則難以取得理想的效果。
　　四、傳授必要的生物學學習方法
　　包括記憶方法、試圖繪圖方法、概念的區別方法等。這些對生物學學習都很重要，一旦領悟掌握了學習方法，那就如虎添翼一般就可以讓生物的復習事半功倍。
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