改善高中化學教學質量的四種途徑

　　摘 要： 我國的傳統教學方式盡管有不少成功之處，但由于受到傳統課程理念、教材、考試制度等束縛，以及原材料和教學標準中的條條框框的限制，課堂教學空間可供教師發揮的余地很小，教師的思想、行為受到一定的限制。因而，在傳統化學教學方式中存在著不少問題和弊端，本文重點探討了高中化學課堂和實驗教學中存在的問題和改善的途徑。
　　關鍵詞： 高中化學 課堂教學 實驗教學 改善途徑
　　
　　化學是在原子、分子的水平上來研究物質的組成、結構、性質和相互轉化規律的科學。它以化學實驗為基礎，形成反映物質組成、結構、性質及其變化概念、定律和理論體系，并具有特定的化學術語。它涉及的方面極其廣泛，與工業、農業、生活相聯系，已經成為生命科學、環境科學、信息科學、材料科學等領域的重要基礎。化學教師如何進行有效的化學課堂和實驗教學，提升學生的科學素養，促進每個學生的全面發展，對提高教學效率具有重要意義。
　　一、高中化學教學中存在的主要問題
　　（一）重視事實性的教學，忽視了理論知識教學和思維的培養。
　　目前化學教學中，存在著老師很少會考慮化學中具體的知識會對以后學生的發展有什么意義、對學生科學素養的提高有什么價值的現象，這樣就導致了學生在學習過程中認為學習就是記憶大量的元素化學物、概念原理和化學操作知識，化學是理科中的文科，每個高中生都學習了四年的化學知識，做了大量的化學練習題，等他們一離開學校就會把這幾年學的化學知識全部忘掉。即使記得，也不在生活和工作中運用化學知識來解決問題。那么，這樣的教學對學生是毫無意義的。具體的、事實的元素化合物知識、實驗技能是我國化學教學的主要內容。對于概念和原理也只強調它們的具體定義和內容而忽視了具體化學知識背后的化學思想觀念，影響學生思維方式和解決能力的具有化學特點的認識論和方法論。
　　（二）以教師為中心，忽視學生學習的主體地位。
　　傳統化學課堂教學主要以學生記住大量的具體知識或簡單理解概念和原理的內容為主要目的，在課堂上一般都采用老師講、學生聽的方式，缺乏情境的創設。課后的練習主要是讓學生做大量的習題，目的是最終獲得高分。加上老師缺乏熱情，學生實驗目的不明確，有相當一部分高中僅僅將化學實驗看做是高考的一部分，只關注理論知識，而忽略了教學的真正意義。老師對實驗教學缺乏熱情，學生實驗目的不明確。在教學過程中很少針對實驗設置問題。學生在實驗過程中不動腦、不規范、不嚴謹，實驗做好后不記錄實驗結果。
　　（三）學生實驗能力的培養未落到實處，教學投入資金少。
　　化學實驗教學主要是培養學生的思維能力、分析能力、觀察能力、動手能力等。但是，我國高中化學實驗教學很難真正完善學生能力培養。此外，在實驗教學過程中還出現了以下問題：有些學生在實驗前就開始寫實驗報告；實驗過程中忽略一些反常現象，嚴重影響到學生實驗能力。由于領導和教學人員的不夠重視，投入資金少。實驗室不夠用、儀器少、藥品放置安全不夠，以及實驗儀器落后、老化，很難保證高中化學實驗教學的順利進行，導致一些如氨氣、乙烯的制取等的演示實驗不能順利進行。
　　二、改善高中化學教學質量的途徑
　　（一）注重學生的全面發展，注重培養學生的思維能力。
　　素質教育的目的就是培養和提高學生的各種能力，而思維能力是各種能力的核心。所以，在教學中教師應該有效訓練學生的發散性和批判性思維，從培養學生能力的高度，積極探尋有效教學策略。
　　（二）建立平等的師生關系，促進教學中的師生互動。
　　有效課堂教學是師生交往和共同發展的互動過程，建立一個平等的師生關系可以促進學生的有效學習，老師與學生之間的互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。高中化學本身是一門較難懂的課程，師生的互動能夠促使師生之間對疑難問題的交流和化解，將復雜問題簡單化。
　　（三）加大教學課堂的投入，創設真實的課堂情境。
　　高中學校應根據學生的數量，開放必要的實驗室，并結合課程教材合理購買實驗儀器、藥品等必備的實驗室用品，淘汰落后、老化的儀器。在物質上保障化學實驗教學的順利開展。在開放的教學情境中創設一種類似于學術或科學研究的情境，通過師生之間的對話和互動，使學生掌握知識，對問題的各種原因或結果進行分析、比較，做出合理的解釋。
　　（四）教師努力鉆研教案，學生明確學習目的。
　　教師應該認真做好必要的演示實驗，挖掘素材，有目的性地設置問題，讓學生帶著問題去觀察并思考來激發學習的興趣。有些實驗可讓學生自己獨立操作，培養學生的獨立性。化學老師應從自我做起，切實提高自身的實驗技能，努力贏得學生的信賴，這樣才能夠讓學生相信教師能夠幫助他們成功。因此化學實驗老師要在完善實驗技能的同時，備好課，全方位掌握該領域的知識，為學生設置問題，使學生明確實驗教學的目的。
　　三、結語
　　化學教學過程是一種特殊的認知過程，是化學老師教和學生學的統一活動過程，在化學課堂教學中要尊重和滿足不同學生的需要，在促進提升學生的科學素養的前提下，爭取最佳教學成效。在化學實驗教學中要使學生獲得更多的感性認識，為學生提供實踐機會，調動學生的積極性。
　　
　　參考文獻：
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