論中學(xué)英語教學(xué)中的語

　　摘 要： 英語教學(xué)設(shè)計適當(dāng)科學(xué)的語境能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。語境的設(shè)計要合情合理，要富有新意又要有藝術(shù)性。在英語教學(xué)中，把情感、藝術(shù)和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，就能展現(xiàn)英語的豐富文化底蘊，讓學(xué)生領(lǐng)悟英語的語言之美。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語教學(xué) 語境設(shè)計 交際 教學(xué)藝術(shù)
　　
　　“It is a piece of cake.” 是指“一塊蛋糕”還是指“一件輕而易舉的事”呢？在具體的語境中呈現(xiàn)和練習(xí)語言形式，才能真正理解語言的魅力。英語學(xué)習(xí)，脫離了語境，交際就無從談起。
　　在英語教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，語境的設(shè)計要有情感，這樣有利于以情感的獨特力量展現(xiàn)英語教學(xué)的藝術(shù)之美，它勝于千萬遍的灌輸和說教，可以有效地進行語言交際，使教學(xué)目的得以實現(xiàn)。當(dāng)然，語境的設(shè)計首先是它的真實性，它要源于現(xiàn)實生活，要與學(xué)生的認(rèn)識水平、生活體驗、興趣愛好緊密相關(guān)。讓情感、藝術(shù)與真實生活完美結(jié)合在一起，就會創(chuàng)設(shè)打動學(xué)生心情、讓學(xué)生感興趣的語境，就會自然展現(xiàn)英語教學(xué)的語言藝術(shù)。
　　語境的設(shè)計要適合所有的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能積極參與到該活動中，跟美國教師Heather上課，我發(fā)現(xiàn)只要教師有心，就可以調(diào)動所有學(xué)生的積極性。在英語課堂中我也經(jīng)常讓學(xué)生分小組討論問題，然后讓本組所有的學(xué)生發(fā)言，讓小組選舉一位同學(xué)表達本組的意見。可是我總是發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)不愿意去參與，總是認(rèn)為自己不去做這個代表、不去發(fā)言，活動與自己也沒有太大的關(guān)系了。那么他們就沒有學(xué)習(xí)的熱情，也就沒有學(xué)習(xí)的積極性。而Heather老師卻多了一個小的舉動讓每個人都積極參與到活動之中去。無論大家推選哪個同學(xué)，所有的成員都要站到中間去，大家在一起讓同學(xué)說出本組的意見。讓大家站在前臺或班級中心一個小舉動，卻帶動所有的同學(xué)積極參與，讓每個同學(xué)感受到自己是集體中不可分割的一部分，一個簡單的要求就讓所有的同學(xué)感到自己的重要性，從而樂于參與其中。在設(shè)計活動的過程中，教師要做個有心人，才能讓學(xué)生感到老師對自己的關(guān)愛，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和動力，從而讓學(xué)生感受自我價值實現(xiàn)的快感，這樣學(xué)生就會積極主動參加到活動中去。當(dāng)學(xué)生愿意主動去做去說的時候，他的感受就是快樂的。有快樂的心情的人才在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美好的事物，感受美好的生活，在這種愉悅的氛圍中，學(xué)生當(dāng)然樂于交流，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下、在語言的運用中英語學(xué)習(xí)就在快樂中進行，交際能力就會在不知不覺中得到提高。
　　語境的設(shè)計要層層遞進，要不斷深入，富有新意，讓學(xué)生在交際活動中既能發(fā)揮基礎(chǔ)知識的運用，又可以有創(chuàng)新變化的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。要從大綱要求的已知語境出發(fā)，引發(fā)出與之相關(guān)的知識。例如在學(xué)習(xí)牛津英語7A Unit 5 “Going Shopping”的過程中，教師一般都會要求學(xué)生對購物這個環(huán)節(jié)做表演，可是對于七年級的學(xué)生而言，這并不是一個簡單的話題。教師就要從最基本的交流教起，首先要讓他們知道作為一個售貨員要有哪些需要掌握的語言，而作為一個購物者又要怎樣表達自己的意思，這都有助于讓學(xué)生思考怎樣交流才可以恰當(dāng)?shù)乇磉_出自己的想法，怎樣才能激發(fā)學(xué)生交流的興致，怎樣才能讓學(xué)生高興地去練，有的老師讓學(xué)生帶來足夠的物品，學(xué)生是很興奮，但是如果老師在給大家設(shè)計一個真實的意境，說本班的一位同學(xué)要過生日了，希望他的朋友給他買些禮物，也可以建議他的朋友給他送禮物，這樣學(xué)生的積極性就會大大提高。讓真實的事件與課文內(nèi)容結(jié)合起來，教學(xué)效果自然也會更好。這樣學(xué)生才可以學(xué)以致用，才可以游刃有余地運用所學(xué)知識。在交流過程中要讓學(xué)生消除疑慮，不要害怕說錯什么，要暢所欲言，言無不盡。讓學(xué)生在交流中感悟到與人溝通、展現(xiàn)自我的快樂。
　　語境的設(shè)計要有情感的投入，沒有情感的語言是蒼白無力的，學(xué)生是不會領(lǐng)悟其內(nèi)涵的，沒有興趣沒有動力沒有熱情怎么能讓學(xué)生去說去領(lǐng)悟語言的魅力？而情感就是來自教師的有心，來自對學(xué)生的關(guān)愛。例如在教牛津英語9A Unit 1 “Star Signs”的過程中，老師只要留意一下學(xué)生們的生日，注意一下每個學(xué)生是哪個星座的，根據(jù)學(xué)生的性格來講這一節(jié)課，當(dāng)老師如數(shù)家珍地說出某個學(xué)生的星座時，對這個學(xué)生是一種被關(guān)愛，被重視的溫暖，對其他學(xué)生也是一種感動。有誰不注意和自己有關(guān)的事情呢？何況是好奇心重的孩子。可想而知，教師的這一個小舉動，不僅能讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)愛，而且能使教學(xué)目的得以順利實現(xiàn)，更能激發(fā)學(xué)生對該話題交流的熱情，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
　　英語語境的設(shè)計要有藝術(shù)性。教學(xué)是一種美，沒有美的課堂讓學(xué)生感到平淡、乏味、沒有吸引力，讓學(xué)生面對學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠，所以在教學(xué)中不能忽視學(xué)生對美的需求。英語是優(yōu)美而擁有豐富文化底蘊的語言，要讓語言之美喚起學(xué)生無盡的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言魅力的興致。同樣的話題、同樣的教學(xué)目標(biāo)，把美的東西融入其中，就能讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)進步。例如在學(xué)習(xí)7A Unit 6 “Fashion”時，教師可以讓學(xué)生把自己喜歡的衣服帶到課堂上，讓他們在看到這些漂亮衣服的同時，也有視覺上對美的需求。教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)論領(lǐng)域的一枝奇葩，也是校園藝術(shù)中的重要組成部分。課堂教學(xué)藝術(shù)是“教師遵循教學(xué)規(guī)則和藝術(shù)審美原則，靈活運用一整套嫻熟的教學(xué)手段、方法和技巧，為取得最佳教學(xué)效果而進行的獨具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)實踐活動”。教學(xué)藝術(shù)中的真、善、美在此得到了充分體現(xiàn)。
　　教學(xué)是藝術(shù)，更是科學(xué)，教學(xué)的科學(xué)性是藝術(shù)賴以生存的基礎(chǔ)和前提，若是違背了教學(xué)的科學(xué)性，就談不上教學(xué)的藝術(shù)性，就會與我們的教育背道而馳，就會誤人子弟。在英語教學(xué)課堂實踐中，科學(xué)性不僅是指英語語言知識的科學(xué)性，而且指英語教學(xué)方法和教學(xué)思想的科學(xué)性。任何語言都離不開對思想、感情、生活和社會的表達，英語當(dāng)然也不例外。學(xué)習(xí)英語語言藝術(shù)是為了更好地實現(xiàn)語言的交際功能。交際是英語教學(xué)規(guī)律和科學(xué)的核心、主旨。英語教師創(chuàng)設(shè)性的語境設(shè)計、科學(xué)合理的情境和實踐活動，能讓學(xué)生身臨其境，能積極主動快樂地表達自己的思想、情感和對生活的感悟。英語交際能力正是在這潛移默化中得到提高。當(dāng)然，教學(xué)藝術(shù)要以美的形式展現(xiàn)出來，教師端莊的外表、優(yōu)雅的風(fēng)度、嫻熟的教學(xué)技巧和富有感染力的語言都能讓學(xué)生感受到美，教師內(nèi)在氣質(zhì)的流露、優(yōu)良的人品、教師的寬容與公正、敬業(yè)與善良，都能讓學(xué)生在對美的體驗中快樂學(xué)習(xí)英語的語言之美，以心靈溝通心靈、以激情激發(fā)激情從而煥發(fā)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的熱情。正所謂“安其學(xué)而親其室，樂其友而信其道”。一位教師的魅力就是讓學(xué)生愿意多親近，樂于聽其教誨。教學(xué)相長往往是在教學(xué)審美之中得到體現(xiàn)。正如著名教育教陶行知所言：“一切美好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中，產(chǎn)生于教師的魅力之中。”
　　教師加強自身修養(yǎng)，其自身的人格魅力就是一種教學(xué)藝術(shù)。中央電視臺著名節(jié)目主持人白巖松第一天背著大包小包走進北大校園時，他看見一位老人走來，就請老人為他看一下行李，老人爽快地答應(yīng)了，白巖松輕裝去辦理入學(xué)手續(xù)，沒想到居然用了一個多小時，當(dāng)他回原地看到老人還在看著他的行李時，大為感動，深深謝過，老人就離開了。開學(xué)典禮上，當(dāng)白巖松發(fā)現(xiàn)那位幫自己看了一個多小時的行李的老人竟然是北京大學(xué)的副校長季羨林先生時，他在強烈的震撼中想到一句話：“有魅力的學(xué)府，才是最高的學(xué)府。”由此可見，教師的魅力具有強大的感召力，他帶給學(xué)生的震撼可能會影響學(xué)生的一生。教育家烏申斯基曾說：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。”
　　涓流匯聚成江河，在交流中學(xué)生要不斷地把新的語言新的句子運用的交流之中。“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，辯證地道出了教學(xué)的特點，“教學(xué)有法”要求教師在教學(xué)中要遵循規(guī)律，要遵循教學(xué)的科學(xué)性，而“貴在得法”有要求教師在教學(xué)中要有創(chuàng)造性，要有藝術(shù)性，這樣才能達到教學(xué)的目的和效果。
　　
　　參考文獻：
　　［1］許高厚.課堂教學(xué)藝術(shù).北京師范大學(xué)出版社，1997.
　　［2］趙國忠.教師最需要什么——中外教育家給教師最有價值的建議.江蘇人民出版社，2008，3.
　　［3］彭那祺.彭那祺談英語交際性教學(xué).湖北教育出版社，2000，12.