如何提高高中學生的英語寫作能力

　　英語作文是英語高考試卷二卷中的一項大題，也是唯一的一道主觀試題，主要是以文章內容要點、語言、句型、邏輯等作為評分依據。評卷老師主要從整體上把握整篇文章，也注重語言文字即詞匯、句型的運用。這就要求教師在平時的英語教學中采取多種方法，讓學生進行這方面的練習，這樣學生才能逐步掌握英語寫作技能，輕松應對高考英語作文。下面我就談一下自己在教學過程中的一些做法。
　　一、抓好英語基礎——句子成分及句型
　　常常有學生這樣問：什么是主語？什么是系動詞？什么是定語、狀語？什么是主謂賓結構？這就說明要想讓學生寫一段不錯的英語作文，必須打好英語基礎，否則就是空談。因此，我就給學生系統地講了主語、謂語、賓語、定語、狀語、賓語補足語等句子成分的用法，還有五種基本句型的構成，即，1）主語+動詞（SV）；2）主語+動詞+表語（SVP）；3）主語+動詞+賓語（SVO）；4）主語+動詞+賓語+補足語（SVOC）；5）主語+動詞+間賓+直賓（SVOiOd），以及這些句型的組合與擴展等變化。并讓學生緊密結合課文，進行這些句式的寫作訓練。
　　二、要求學生多讀、多背，打好基礎
　　1.背誦重點單詞、短語及一些課文原句，打好基礎。
　　詞匯是寫作的基礎，讓學生擴大詞匯量，最好的方法就是記憶和背誦。首先，我要求學生背熟考綱中的單詞及短語，其次，要求學生按語言目的收集歸納詞匯和系統語言。不僅要牢記單詞，還要掌握重點及常用句型。因此，我不斷讓學生背誦課文中的重點句，從而掌握重點句型，同時配以句型轉換，以此鞏固基礎知識。
　　2.通過課外閱讀，豐富語言。
　　英語二十四字整體教學法中有“學一帶四，課外閱讀”的要求，因此以教材為主線，適當補充閱讀材料，必不可少。我把同一主題的文章集中起來，然后讓學生摘錄關于本主題的好詞、好句、好段，為寫作積累豐富的語言素材，從而提高寫作能力。
　　三、讓學生積累、歸納、總結不同文體的特點
　　教師必須讓學生清楚地認識不同文體的特點，并掌握行文邏輯、句型選用、固定套語等。例如：求職信的寫作特點：第一段通常是信息來源及個人意愿，第二段是自我介紹（包括能力展示），第三段表達希望被接納的強烈愿望，這種題材可以讓學生掌握常用模式。演講詞主要抓住開篇及結尾的“口頭”特點。看圖作文通常的寫作方法是：細心觀察，為每幅圖畫確定兩到三個要點句子，然后立足全文，適當添加過渡句及過渡詞。在此基礎上，給學生提供近幾年高考范文，先提供審題和思路，再讓學生分組討論內容要點，然后老師和學生一起從結構、句型、承接等方面構思，再讓學生朗讀背誦范文，隨后布置相應題材的作文讓學生邊學邊用。
　　四、讓學生在遣詞造句上多下工夫
　　要想寫好一篇作文，必須讓學生從遣詞造句上進行錘煉。從詞語上，盡可能運用已經學過的且熟悉的詞組、短語或成語；從句式上，力求變換各種句式，如強調句、倒裝句、定語從句狀語從句、名詞性從句和固定句型等，長句和短句要交錯使用。可選用自己有把握的，也是最高級、最精彩的句式，這樣能為文章增光添彩。
　　五、加強改錯訓練，不斷提高寫作能力
　　進行改錯強化訓練，有利于學生對自己的語言錯誤和不足有更清楚的認識。高考短文改錯題考查的內容很有典型性，即考查學生用詞、詞的搭配、詞法、句法、語篇中的行文邏輯等各方面的水平。換句話說，就是檢查學生詞、句、篇和語法的綜合水平。所以說，這是一種比較全面的對學生糾正錯誤和寫作能力的檢測。通過此訓練，學生在寫作完畢檢查時就會有意識地注意容易出錯的地方和常犯的錯誤，以此來消滅詞匯、時態、語態、句型等方面的錯誤，從而逐步提高寫作能力。
　　六、加強書法練習，為得高分添光彩
　　書面表達是英語考試中唯一的一道主觀性試題：既體現在學生做題的主觀，又表現在評卷人打分的主觀。因此一篇書寫潦草的作品，即使內容再好，也不可能獲得好評，由此可見書法的教學也很重要。在逐步提高寫作能力的同時，也要重視學生的書寫。我采用階段書寫法：先讓學生在英語作業本上規范書寫每個字母的大小寫，要求寫得美觀大方，兩周之后再進行單詞、句子的練習，然后是抄寫整段文章。最后，讓學生用單線格（高考標準）進行書法達標練習，以此提高書寫水平，最終為高分作文增光添彩。在此過程中，對學生的書寫進行評比，表揚書寫非常棒的，以激勵其他同學，而且，練習一段時間之后，書寫過關的可以暫停練習，但要保證以后的作業、考試時書寫仍然很棒，否則還要繼續練習。這種方法大大激勵了學生的積極性，書寫越來越認真、越來越好。
　　七、練習寫作時應注意的問題
　　1.寫作訓練要有層次性。
　　寫作訓練是一項長期進行的事情，不能一蹴而就。因此，要注意練習的層次性。初級階段，讓學生練寫基本句型，以及這些句型的擴展練習，讓學生保證每一種句型都要寫對、寫好。然后進行過渡詞匯的運用，再就是各式文體的分類練習。逐層進行，逐步拔高，循序漸進，以求達到爐火純青的地步。
　　2.寫作訓練要有持續性。
　　前面已經提到，寫作是一項長期的工作，不能做做停停。因此，要貴在堅持，一周得保證一次練習，盡可能讓學生在每次的練習中有所收獲，有一定的成就感，這會大大激勵學生的積極性和自信心，從而激發他們的寫作熱情。
　　3.批改的及時性及多樣性。
　　學生每完成一項寫作練習，都要及時批改、及時反饋，集中寫作中的常見錯誤，讓學生共同討論，改正錯誤，這樣在以后的寫作中，學生會逐步避免此類錯誤。不僅如此，還要總結學生優美的句子、優秀的作文，在班里讀給學生聽，這會激勵學生互相學習、互相提高。批改作文時，不一定每次都是老師自己進行，偶爾可以讓學生互改，這樣可以提高他們的正確寫作的水平，偶爾可以面批面改，學生會印象深刻，而且會無形中加深師生之間的感情，進一步激勵學生堅持寫作，而不會厭惡。
　　總之，只有優化作文課堂教學，采取靈活多變的教學方法，才能激發學生的學習興趣，激發學生的寫作熱情。努力培養他們的寫作優勢，才能讓學生循序漸進地提高自己的欣賞水平與寫作能力，我相信在師生的共同努力下，我們的教學會更優秀，學生的寫作會更精彩。