讓寫作成為學生放飛心靈的場所

　　摘 要： 小學生作文是運用書面語的綜合過程，寫作能力是語文素養的綜合體現，學生的習作水平基本代表語文能力。作文教師不僅要培養學生的寫作能力，而且要培養學生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎，沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。本文主要從留心生活捕捉素材、學好語文積累素材、課外閱讀擴充素材、勤動筆寫用好素材四個方面來談小學生作文教學。讓學生懂得生活是作文的源頭，懂得勤能補拙，練能生巧，學會從生活中獲取寫作的素材，從平時的學習中積累素材，從而有興趣去寫，有話可寫，讓寫作成為小學生的樂事。
　　關鍵詞： 小學生作文 素材 開掘寫作源泉
　　
　　小學生作文是運用書面語的綜合過程，寫作能力是語文素養的綜合體現，學生的習作水平基本代表他的語文能力。作文本應順其自然，引導學生認真觀察，悉心體味“我手寫我口，我手寫我心”。但在傳統的作文教學中，本來最富有個性的作文變成虛假的、機械的應訓練習。學生作文千人一面，缺乏童真童趣、真話真情。如何開掘寫作源泉，使學生做到作文“言之有物”，談真話，抒真情？我談談自己的幾點看法。
　　一、留心生活，捕捉素材
　　葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這就告訴我們，生活是作文的源頭。小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源、觸類旁通。
　　小學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；在社會上，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化，等等，這些都是充滿時代特色的新鮮材料。要豐富學生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細觀察。把自己的所見所聞、所思所悟隨時記錄下來，因為作文教學不僅要培養學生的寫作能力，而且要培養學生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎，沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中的種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟學生的寫作源泉。
　　根據兒童無意注意占主導地位的特點，要先指導定向觀察，激發學生主動參與并創造性表達的欲望。要注意從學生實際出發，開展豐富多彩的第二課堂活動，如組織學生參加演講比賽，鼓勵學生寫日記、讀后感，等等，讓他們在實踐中品嘗到寫作的樂趣。在班級中定期舉行信息交流會，讓學生將個人搜集的材料、寫的感受進行交流，以增強活動效果，使每個個體都獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出生活氣息濃厚、描寫細致、富有真實感的習作來。這時老師需要寫下醒目贊語，當眾宣讀，表示贊賞，激發學生對留心觀察的深層的興趣，保持樂寫不疲的內驅力。在此基礎上，老師還要引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨時留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學生一旦養成隨機留心觀察的習慣，捕捉生活素材的能力就會不斷增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，寫作文時便會“文思泉涌、得心應手”。
　　二、學好語文，積累素材
　　語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們指導學生寫作的最好范文。老師要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內容要滾瓜爛熟，讓學生在閱讀中享受“美文”的熏陶，體味謀篇布局，達到善于借鑒運用自如的目的。同時還要把作文訓練貫穿于日常教學活動中，要求學生隨課堂積累優美詞句。因為，要使文章精彩，首先要有優美的語言和詞語。這些內容從哪里來呢？主要靠平時的積累。要求每個學生備有一個優美詞句本，每學完一課，就把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學生結合生活實際練習寫話。日積月累，使學生獲益匪淺。
　　三、課外閱讀，擴充素材
　　廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。“讀書破萬卷，下筆如有神。”小學生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此要為學生創造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。但是單從課文中學習知識，積累素材，是遠遠不夠的。老師除了要引導學生認真學習課文外，還要求學生多讀課外書籍、報紙、雜志，擴大知識面，豐富寫作材料。教師要從實際出發，向學生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說，以及中外名作名篇的編寫普及本，等等。
　　小學生活潑好動，讓他坐上數分鐘，讀一篇長文章，他是沒有耐心的。即使讓他讀作文范例，他往往也是蜻蜓點水式地讀，不深入了解文章的寫作技巧。因此教師要與他們一起欣賞好作文。可根據不同內容的文章，采取不同的讀法。寫景的文章，可讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感；記事的文章，可讀得扣人心弦、如癡如醉；寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現。久而久之，學生對閱讀就會產生濃厚的興趣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在不同的閱讀方式中產生語感，激發靈感。有了語感和靈感，作文就會水到渠成、自然流瀉，下筆才能洋洋灑灑。
　　在閱讀過程中，還要強調學生要自備筆記本，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養成不動筆墨不讀書的習慣。
　　四、勤動筆寫，用好素材
　　有了素材，不等于就能寫出好的文章。勤能補拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來的，但僅僅依靠思冥苦想、“閉門造車”，肯定達不到理想效果。指導學生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內容不拘，可長可短，非常靈活。養成寫日記的習慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學生留心觀察周圍的事物，更加關注生活，熱愛生活，做生活的有心人。當然，引導學生寫日記，關鍵是激發興趣，啟發自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業來布置。要使日記成為學生生活上的樂事，讓學生想寫、愛寫。這樣學生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經久不衰，習慣成自然。學生習慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養成良好的觀察習慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作水平就會逐漸提高，無論寫人、記事或寫景的記敘文，都會有血有肉，生動具體。還可以堅持寫讀書筆記，這可以幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物、表達事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑。總之，通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，促使學生不斷積累素材，提高寫作水平。
　　總之，在作文教學中，不僅要教給學生寫作方法，而且要教給學生觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中汲取營養，豐富寫作素材，提高作文水平。