課堂創新之我見

　　摘 要： 隨著新課程改革的推進，教師應從社會、學校、學生等各個方面的考慮，根據新的教學理念，重新認識教學過程，掌握新的教學方法。突破常規教學，改變傳統教學模式，充分體現學生在課堂教學中的主體地位，采用新的教學手段，激發學生的學習興趣，開發學生的潛在能力，才能使課堂教學有高質量的體現。
　　關鍵詞： 素質教育 創新教育 課堂創新方法
　　
　　古往今來，我國的教學體系一直都沿襲著“傳遞—接受”的傳統課堂教學模式，然而，在大力提倡素質教育的今天，這一教學模式已不再適應時代的要求和教育的需求。大量的實踐證明，只有重新調整課堂元素之間的關系，采用啟發式教學，引導學生積極主動地建立新舊知識之間的聯系，使傳授的內容與學生原有認知結構相結合建立實質性的聯系，并運用新的教學手段，激發學生的學習興趣，開發學生的潛在能力，才能使課堂教學有高質量的體現。這便是創新教育。
　　創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊的使命，每一個學校都要培養學生的求知欲，滿足他們的好奇心；形成自主學習、追求真理、崇尚真知的學習氛圍，發展學生的探索精神和創新思維。
　　一、學生主體，教師主導
　　學生是學習認知和發展的主體，一切教育的影響只有通過主體活動才能予以體現。教學一旦離開了主體的發揮，其后果是不可想象的。因此，必須確立學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，發揮和培養其自主性、能動性和創造性。教師是教學活動的組織者、倡導者，教師的教應根據學生的興趣、需要與能力而設計，是“學”決定“教”。教師承擔起教的任務，就要用自己的教育促進學生主體的積極活動，盡量提高學生課堂活動的實際參與度，增加學生的有效學習時間，讓學生在實際參與中增強體驗，從而提高課堂教學效率。
　　二、善于發現，正確引導
　　在大多數教師的意識中，“插嘴”被視為課堂一大忌。其實不然，我認為插嘴是一種特殊的提問方式。質疑提問—積極思維—創新意識，就是一個學生的思想發展過程。當學生不由自主地插嘴的時候，正是他觸發主體意識、積極思維探討、發現新知識、產生新思維的時候。教師應該對于這一現象予以正確的引導，使學生勇于質疑，師生共同交流、探求真知。應該充分肯定，每一位學生都是世界上絕無僅有的個體，都有自己的潛能和發展趨勢，教師要充分了解和熟悉每一位學生，做到“知己知彼”。因此，教師在教學方法的選擇上，要因材而異，根據不同學生的特點，運用不同的方法來發揮各種類型學生的優勢，挖掘潛能，使每位學生都能有進步。
　　三、教法得當，精心設計
　　教學方法是師生為達到教學目的而相互結合的方法，它的恰當與否決定著教學工作的成敗，教學效率的高低。因此，教學方法問題一直受到人們的普遍重視。“教學有法，但無定法，貴在得法”，也就是說具體的教學情況應選擇什么樣的教學方法，是一個非常重要的問題。職業教育培養的是應用型人才，所以，在教學中要突出專業特色，強化技能訓練，并根據專業要求，有目的有計劃地設計出學生分析和解決實際問題能力的訓練。教師必須確立現代教學新觀念，采用“雙向交流式”教學法，提高學生的創造能力。首先，對于新授課要精心設計，引人入勝。一開始就要創設氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在興趣中思考，在思考中提高。其次，要善于“設疑”。教師的作用不僅在于傳授書本知識，而且要教給學生掌握獲取知識的方法，使學生將知識轉化為智慧。然而，現在課堂上普遍存在著這樣的問題：為了“啟發”學生，設問不斷，一環套一環，一問接一問，層層逼近，最終達到設計目標。其實這種方法并不很理想，這完全是教師用問題套學生，學生無法走出教師事先設下的條條框框，談何創新？在課堂教學中，可設計一個大問題，把時間留給學生，教師指導學生查資料，為學生提供討論、獨立思考的機會，培養創新意識。最后，用好教參，跳出教參。教參應該是教師課堂教學的參考，而不應是教師的手稿，教師應該根據教參的要求，組織課堂教學，引入課外知識，豐富學生的知識面，應該讓學生隨著教師的思維去探索，而不是對著教材內容去查找。
　　四、運用媒體，展現優勢
　　多媒體教學是一種介于課堂教學和現場教學之間的教學法，它克服了二者的不足，將課堂教學與現場教學完整地統一起來。以其獨特的表現手法，展現了現代化教學的魅力與優勢，提高了專業課的授課質量。多媒體教學應用主要體現以下優點：第一，從教師傳授信息來看，提高了信息強度，增強了可見度和可聞性。第二，從形式來看，改變了信息形態，由文字轉為形象，由靜態形象轉為動態形象。第三，從教學反饋來看，運用投影、錄音等手段，能及時取得足夠數量的反饋信息，了解課堂上大多數學生對教學內容的掌握情況，提高信息反饋的可靠性。因此，多媒體信息技術打破了學校和課堂的時空限制；打破了教師對知識的壟斷，還有助于個人根據自身的特點，選擇個別化學習方式，改變班級教學“一鍋煮”的現象，將學習的主動權還給學生，傳統的主要依靠教材和教師講授的教學方法，被充滿個性化的教學方法所代替，真正體現了教師對學習者智力、性格、興趣的尊重。多媒體技術使課堂教學達到了圖文并茂、數文結合、聲形相應、動靜成趣、生動而又高雅的境界，它使教師授之有道，寓教于樂；使學生求之有獲，賞心悅目。相信在不久的將來，多媒體教學肯定會以它獨特的優勢，從輔助教學上升到主導教學的地位。
　　五、理實一體，提高能力
　　書本知識往往理論性較強，較為抽象，若能有機地與日常生活和實際相結合，就能收到事半功倍的教學效果。結合日常生活中的例子，學生就更容易理解掌握。另外，可以結合課堂教學狀況，鼓勵學生自制教具。學生在制作的過程中，既能增強動手能力，又能鞏固和加深理論知識。最后就是現場參觀教學。參觀教學可以使學生接觸實際事物，使教學活動和生產實際緊密聯系起來，增強感性認識，加深對教材理論知識的理解。任課老師邊參觀邊講解，這樣就會使學生對所學知識有更深的印象，還能使學生受到愛崗敬業、吃苦耐勞等良好的職業道德教育，可謂一舉多得。
　　當然，課堂創新方法遠遠不止上述所指，只要敢于實踐、善于發現，就肯定能找到一條屬于自己的教學之路。