基于孤殘兒童的家庭補償教育方式探析

　　摘 要： 家庭環境在殘疾兒童健康成長中具有舉足輕重的作用，孤殘兒童作為社會弱勢群體，由于缺乏家庭的關懷，其心理及社會化正常發展會受到阻礙。本文就如何對孤殘兒童開展補償性家庭教育這一問題作探討。
　　關鍵詞： 孤殘兒童 家庭補償教育 兒童福利機構 家庭寄養模式
　　
　　人類社會化最基本、最早的單位是家庭。兒童在入學前，家庭是他們接觸外部世界的主要環境，家長是兒童最早的老師。家長的言行舉止對子女起著重要的示范和指導作用，家長會有意或無意地根據自己的理解，將社會的文化規范、知識等向子女傳遞。雖然其他因素如政治、經濟、文化也影響著個人的社會化發展，但這些因素無不滲透到家庭這個基本的社會單元當中，即便是成年人在走向社會后家庭仍然會影響其言行。相比正常兒童，殘疾兒童由于身體上的缺陷，往往需要長期的康復訓練和醫學干預支持，并且更容易因殘疾產生行為偏差和情緒問題，因此家庭的關懷對于殘疾兒童的正常成長起到了更為舉足輕重的作用。
　　但是在我國，棄嬰數量卻在逐年增長，20世紀80年代末對全國兒童福利院收養的孤兒與棄兒的數量統計結果為5000—6000人，到本世紀初則已經達到了約5萬人，人數幾乎增加了10倍。被遺棄的孤兒大多數為殘疾或患有各種先天疾病的殘疾兒童，這些原本應生活在家庭中的殘疾孩子，由于一些社會因素脫離了家庭環境，繼而由兒童福利機構作為家庭的替代形式為兒童提供照料。雖然政府扶持和一些慈善機構的捐贈可保證孤殘兒童基本的生活需要，但這種替代模式畢竟與家庭環境存在較大差異，因此往往無法滿足兒童成長中的情感需求，長期生活在福利機構中的孤殘兒童往往會出現性格孤僻、缺乏上進心、社會適應能力差等方面的問題。針對“沒有家的殘疾兒童”進行各種替代性的家庭教育是促進孤殘兒童身心健康發展重要的組成部分。
　　1.兒童福利機構與家庭環境的差異
　　1.1兒童福利機構中的工作人員
　　由于兒童福利機構中的工作人員本身是福利機構的受雇者，而不是父母親職角色，也并不期待今后能得到多少回報，并且1位工作人員往往需要照顧5名以上孤殘兒童，因此，對兒童的行為、感情等需求重視較少，僅僅以照顧孤殘兒童的生活起居為主要工作內容。另外，一些孤殘兒童自身受到家庭和社會的不良風氣影響，帶有許多不良行為習慣，使工作人員在教育方面常常感到力不從心，從而對這樣的兒童產生厭惡情緒，導致批評多、表揚少，冷漠多、關注少。
　　1.2兒童福利機構封閉的環境
　　孤殘兒童沒有親人朋友，入院以后往往沒有機會與外界往來，其學習、生活、社交等僅僅限于福利院的范圍之內，交往的范圍往往是院內兒童，沒有更多的社會角色可以模仿，客觀上給許多孤殘兒童造成了心理的壓力與人格的欠缺。父母角色缺位，缺少親職教育，使得孤殘兒童在個體認同方面發生困擾，缺少了正常人格模式和行為模式的塑造與培養。
　　在福利院中保育員和老師是孤殘兒童進行積極社會活動培養最主要的引導者，因而需要注意關心、傾聽、鼓勵每一位孤殘兒童，讓孩子們能在一個愉快、信任的環境下，享受集體環境帶來的愉快感，從而增強積極的社會能力，培養健康的自我意識和概念。比如兒童福利院集體生活的環境非常有利于培養和強化孩子助人的意識和習慣，這種對孤殘兒童的正向引導，會使孩子有受到重視、成就感、歸屬感等體驗，這些也是成人社會體驗的雛形。兒童福利院可以通過日常生活角色扮演游戲方法，讓孤殘兒童體驗各種不同角色的情感，通過這種真實體驗別人的內心狀態來了解別人的觀點和情感意識，學會考慮別人的利益和心理狀態。
　　2.家庭寄養模式的提出
　　在我國，家庭寄養模式是指由政府出資，在孤殘兒童的監護權不予變更的前提下，由兒童福利機構為孤殘兒童選擇一個合適的家庭，由家庭為孤殘兒童提供所需的生活照料和服務，被寄養的孤殘兒童戶籍仍然在原來的兒童福利機構，被寄養的孤殘兒童仍然享受政府給予的生活費、醫療費和教育費，使孤殘兒童能夠在寄養家庭得到家庭的充分關愛和照顧。家庭寄養作為一種替代性養護模式，在不同的國家和地區需要采取不同的方式，如2001年尚曉援在研究家庭寄養時，分析了“廣德模式”、“上海模式”、“北京模式”等。2002年王素英則從地域角度出發，將我國的家庭寄養分為城市模式、農村模式、城鄉交界模式和院舍模式。這些研究都以實際中存在的模式為依據，通過對比分析，找出各自的特點。
　　與兒童福利機構的集體生活相比，家庭寄養模式主要區別在于讓孤殘兒童可以在正常的家庭環境享受到家庭的溫暖和父母的疼愛。這種模式的主要優勢在于以下兩個方面。
　　2.1可以使被寄養兒童與寄養父母之間產生心理上的依戀關系。英國精神病學家約翰·鮑爾貝心理依戀理論認為，兒童在3周歲內是形成與父母之間依戀關系的最佳時期，人的正常的心理依戀關系是其3周歲以前在與母親的親密接觸中形成的。與母親長時間的身體接觸，使兒童得到生理及心理上的快樂，隨著時間的推移而發展成兒童安全的心理依戀。這種依賴關系的適當發展，可以影響個人今后信賴他人的程度和自我信任程度，并且能夠與同伴、朋友、家人和后代建立起健康的依戀關系，進而影響一個人今后與他人的互相信任程度。
　　2.2有利于促進孤殘兒童的正常社會化發展。孤殘兒童家庭寄養除了滿足孤殘兒童生理發展的需要外，更重要的是滿足孤殘兒童社會發展的需要，讓這部分兒童正常參與社會活動，將來能夠獨立走向社會，適應社會，參與社會。
　　3.如何正確開展家庭寄養模式
　　家庭寄養模式由于有以上諸多優勢，可作為為孤殘兒童提供良好特殊教育的積極模式之一。兒童福利機構在為孤殘兒童選擇合適寄養家庭時應考慮以下幾方面因素。
　　3.1寄養動機
　　通過對180個寄養媽媽的調查，丹東等于1987年得出結論：兩個寄養動機與高質量寄養行為有較高依從性：不能生育的寄養家庭有養護孩子的欲望，以及由于寄養家庭過去的經歷對于孤殘兒童的認同。另外，隨著經濟的發展，人們思想觀念的轉變，以及我國計劃生育等政策，很多家庭的父母很早就進入了空巢期，很多寄養家庭中的父母退休在家，家庭負擔相對于過去減少了很多，這就使得這部分家庭擁有了更多的空閑時間，而且親生子女已成年，居住在外，失去了子孫滿堂的樂趣。因此，空巢期孤獨感促使他們希望通過其他親子活動來填補，這就使得這部分家庭需要一種生活的樂趣，家庭寄養就為他們提供了這樣的機會。被寄養的孤殘兒童雖然身體上存在著一定的缺陷，但仍然存在孩子可愛天真的一面，這部分孤殘兒童正好可以給空巢家庭帶來樂趣。
　　3.2寄養家庭的個性化特征
　　一般來說無子女或年長夫婦（如45—55歲）是更合適的人選，而家庭和事業不穩定的年輕家庭不太合適作為寄養父母。此外，成功的寄養與寄養父母的熱情、成熟和個人的控制力是息息相關的，但寄養父母的教育水平與寄養安置的成功并未體現較大的依從關系。
　　3.3強調社會支持系統對家庭寄養模式的作用
　　孤殘兒童在入托、就學、康復、技能培訓、行為糾正、心理補償等方面不是僅僅依靠寄養家庭就能解決的，因此需要寄養地兒童福利機構、政府、社區及各領域的專家廣泛深入參與家庭寄養模式的服務、協調、監督，從而形成機構、家庭、教育、衛生、社區共同支持的綜合體系，確保家庭寄養模式的高效和規范。
　　在經濟上，政府及福利機構要保證寄養家庭得到與其付出相適應的合理回報，以解除寄養家庭的后顧之憂，使他們有能力并愿意繼續寄養或收養這些孤殘兒童。另外，福利機構要有良好渠道開展對寄養家長專業知識的培訓。寄養家長一方面要了解孤殘兒童的心理狀況及行為分析，了解如何讓孤殘兒童適應家庭環境，滿足心理、生理的特殊需要。另一方面要掌握康復訓練的知識，積極配合家庭康復訓練計劃的制訂及實施，從而增強孤殘兒童的康復效果。寄養家不但需要有更多的愛心，而且要了解孤殘兒童、掌握教育和引導孤殘的技巧。
　　孤殘兒童是社會最弱小、最困難的群體之一，孤殘兒童的福利和保障也是兒童福利最基本的內容之一。過去我們主要強調對孤殘兒童生活的照料，而忽略了他們因家庭缺失造成的情感缺失。對孤殘兒童進行各種家庭補償教育將有助于他們感情的慰藉，形成健全的社會人際關系。
　　
　　參考文獻：
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　　［4］Dando L Minty.What make good foster parents?. British Journal of Social Worker，1987，（17）.