高職大學生就業能力提升策略

　　摘 要： 隨著我國高等教育大眾化的深入推進，大學生的就業問題已經成為社會普遍關注的問題。本文從分析高職大學生就業難的原因著手，明確就業能力的范疇，從提高基礎就業能力、改革課程設置、強化實踐能力和培養創業意識等方面闡述了提高高職大學生就業能力的策略。
　　關鍵詞： 高職大學生 就業能力 提高策略
　　
　　一、高職大學生就業難的原因
　　導致大學生就業難的原因應從學生自身原因和所處的社會學校的外界原因分析［１］。
　　1.內部原因
　　第一，不注重學習。由于我國高校大范圍擴招，高職院校學生整體素質參差不齊。部分學生不重視學業，進入大學校門后放松對自己的要求，沉迷于游戲、戀愛和社團活動，在學業上投入很少的精力，導致畢業時專業能力不強，不能適應用人單位的需求。
　　第二，就業觀念錯誤，自身定位不準。由于一些傳統的觀念和缺乏必要的生涯規劃，部分學生認為讀了大學就理所當然應該有一份待遇豐厚的固定工作，一味追求物質待遇和地域條件，缺少從基層干起的信念。這種社會價值取向的偏見與用人單位的需要相悖。
　　第三，誠信缺失。由于社會上片面夸大證書、履歷在就業時的作用風氣，部分畢業生偽造英語四六級證書、在學履歷等，來騙取用人單位的信任，一旦被用人單位發現，或者工作后不能勝任崗位，將對大學生整體形象造成損害。
　　2.外界原因
　　第一，社會發展的必然規律。隨著社會生產力的不斷發展，科學技術的日益進步，勞動密集型逐漸向資金科技密集型轉變，分工越來越細，要求的專業化越來越強，所以需要的勞力也在不斷減少，要求大學生具備更高的專業素養［2］。
　　第二，高職高校培養體制落后于用人需求。高職院校人才培養的重點應該是培養出具體專業素養的高級技術人才，大部分院校培養體制改革滯后于市場經濟的需要，主要體現在專業設置滯后于市場發展，課程設置與實踐相脫節，專業與教學多偏向于理論，實踐環節較少，導致大學生畢業后缺乏快速適應工作崗位的能力。
　　第三，用工制度不規范打擊就業積極性。國家出臺了一系列政策保護大學畢業生的合法權益，但是社會上普遍存在用工不規范和不合理現象，例如，一些用人單位根據畢業生供不應求的就業現狀設置各種錄用門檻，起薪較低、試用期過長、性別有限制性等，讓高校畢業生望而卻步，求職無門。
　　二、大學生的就業能力
　　就業能力是指從事某種職業所需要的能力。就業能力一般是指：（1）一個人的態度、世界觀、價值觀、習慣；（2）與工作有關的一些能力，主要是指處理與周圍的人和工作環境的關系的能力，如怎樣進行工作，如何與人相處等；（3）自我管理能力，如決策能力、對現實的理解能力、對現實資源的利用能力等；（4）從事某個職業所需的特殊技能和環境所需的某種特殊技能。一項調查表明，失業人群中90%不是因為不具備工作所需要的技能，而是因為缺乏前三項的基礎就業能力，如不能與同事、上司友好相處，或者經常遲到等。
　　因此，培養大學生的就業能力，特別是提升個人素養修為的基礎就業能力顯得尤為重要，可以迅速提高大學生應聘和快速適應工作崗位的能力［３］。
　　三、提高大學生就業能力的策略
　　社會大環境的改變和高校培養人才模式的改變需要時間，但從學生自身出發，從新生入學開始就培養他們的就業能力，可以提高學生的專業水平，快速適應用人單位的需求，在一定程度上提高高職大學生的就業率。
　　1.培養大學生的基礎就業能力。
　　不少高職學生在校期間不注重自己優秀品質和個人素養的培養，進入社會以后缺乏歷練和社會交際能力，面對各種復雜的關系無所適從。因此，學校可以開設一些提升個人修為的課程，提高大學生的表達能力和個人道德水平；鼓勵他們多參加一些社會實踐或者公益活動，增強團隊精神、親和力和組織協調能力；積極組織開展素質拓展活動，培養他們克服困難的堅韌品質。通過理論和實踐的歷練，不斷提升個人修養。只有具備樂觀的心態、堅強的品質、熱愛生活的態度才能更受到用人單位的賞識，在以后的職業生涯中才能取得更大的成就。
　　2.優化課程設置，強化大學生的專業素養。
　　高校作為國家人才的輸出地，人才培養方案的制訂必須以社會需求為導向。所以，專業和課程設置要保持與社會發展方向的一致性，把最新、最前沿的專業知識寫進書本，傳授給學生，讓他們了解社會、行業現狀，與時俱進。在進行專業學習的同時，還要兼顧適應科技發展特點和社會對人才綜合性知識要求的特點，盡可能擴大綜合性以增強畢業生對社會工作的適應性。
　　3.培養大學生的專業實踐能力。
　　隨著大學功能的不斷拓展，大學與社會的聯系會越來越密切。大學生只掌握專業理論知識遠遠不能滿足社會和用人單位的需求，只有做到理論與實踐相結合，才能具備就業的核心競爭力。通常教育實習途徑有三條：（1）與國內外的知名院校高校建立合作關系，增進交流，學習先進的實踐培養體系，還可以互派學生交流；（2）強化“校企聯合”，與知名企業建立良好友誼，以企業為培養陣地，簽訂教育實習協議，定期讓學生進行實地鍛煉；（3）高校自身建立附屬教育實習基地，隨時讓學生實踐演練。
　　4.加強創業教育，增強大學生的創新能力。
　　大學生創業是國家對大學生就業的一個重要導向，在校期間培養大學生自主創新能力，培養自主創業意識，是增強他們就業能力的重要方面。當前加強大學生創業教育，培養大學生的創業意識，從而提高自身的創新能力，是高校一項刻不容緩的戰略任務。開展大學生創業教育，高校應建立大學生創業教育的激勵競爭機制，引導大學生注重自身創業意識和創業能力的培養。在創業教育和培訓中不斷提高自己，增強創新能力。當前，許多高校開設“創業教育”、“創業與風險投資”、“創造性思維訓練”、“創造技法”等各式各樣的有關創業教育的課程，值得借鑒；支持鼓勵學生成立科技創新團隊等社團組織，將興趣和愛好相同的學生聚集到一起，吸收更多學生主動參與科技創新活動；舉辦創業計劃大賽、創業論壇、創業服務工程、大學生創業聯盟計劃等豐富多彩的創業活動，讓大學生具備判斷分析與決策能力、表達能力、動手能力、競爭能力、開拓創新能力、環境適應能力、社會應變能力、組織管理能力等［4］。
　　
　　參考文獻：
　　［1］蔡大鵬，李子平.以能力為本位的網絡系統管理專業課程創新體系的構建［J］.北京青年政治學院學報，2007，（2）.
　　［2］張云仙.大學生一般自我效能、工作價值觀與就業能力的相關研究［J］.濱州職業學院學報，2010，（4）.
　　［3］肖貽杰.加強頂崗實習，提升高職學生就業能力［J］.長春理工大學學報，2010，（8）.
　　［4］何志武，潘洪濤.就業過程理論視域下的大學生就業能力探討［J］.重慶科技學院學報（社會科學版），2011，（10）.