關于初中生物試驗探究式教學的研究

　　摘 要： 生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，又是適應素質教育的迫切需要的表現。作者結合實際教學案例，從探究課題、材料選擇、改進實驗方法、快樂教學、開展主題活動等五個方面，總結了初中生物教學的探究實踐和改進經驗。
　　關鍵詞： 初中生物學教學 生物實驗 探究教學
　　
　　實驗在初中生物學教學中處于不可缺少的地位，是生物學教學的重要方法，是生物教學的基礎和重要內容，可以幫助學生獲得知識、訓練學生的科學方法，培養學生的初步研究能力、創新能力，最終實現學生科學素養的提升。
　　一、因地制宜，確定探究課題
　　初步統計，在兩學年四學期的生物課中我們固定進行多項探究活動，其中有教材中的課題，有我們根據實際情況自擬課題。
　　新生入學的第一個探究活動是《調查我們身邊的生物》。由于剛上初一的學生認識的生物種類還很有限、很模糊，同時又沒有任何一個場所能把所有生物都掛標簽，因此我們覺得“調查”不可行。結合學校所處地理位置，最后將課題確定為《認識某區域內的生物》，由老師帶領，重點認識從學校到目的地沿途的生物，盡量交代其生物學名稱而不是俗稱。當學生們認識了身邊常見的生物，就仿佛是參加了一次野外實習，非常興奮。像這樣，考慮到學生原有的實際水平，選擇實驗課題因時、因人、因地制宜，符合我校一貫倡導的“低起點、小臺階、體驗成功、促進發展”的生命教育思想。
　　二、降低成本，就地選擇實驗材料
　　生物實驗材料的適當選擇是實驗成敗的關鍵。選擇生物實驗材料的基本原則主要有以下三方面。
　　1.可控性。初中生物的實驗范圍涉及生物界各個方面，實驗材料的可控性直接影響實驗的組織和效果。例如：在《探究光對鼠婦生活的影響》這個實驗中，我們發覺鼠婦這種小動物不太好控制，似乎對光、振動聲響都有反應，經過反復的教研，我們在實際教學中改用了蚯蚓。與鼠婦相比，蚯蚓的可控性更強，對光反應非常敏感，健康的蚯蚓不到1分鐘就能看到明顯的效果。因此操作難度大大降低，縮短了實驗時間，而且實驗原理、實驗裝置、操作步驟與教材高度一致。這對于初次接觸探究d77ry1VHSdYJcgjy8Dt/+tJxQLIoPd3Lgj8zbE3Zyhc=實驗的學生是非常重要的——第一次實驗的成功體驗能夠極大地激發學生的探究熱情，否則就會使學生陷入“究竟有沒有影響”的困惑中，而對結果的困惑將很大程度上影響其對過程的興趣。
　　2.可操作性。如《探究種子萌發的環境條件》中，教材提供的做法是利用四個腐乳瓶設計一組對照實驗。四個一樣的腐乳瓶對于一般家庭來說還是有困難的，因此我們將容器改為自封袋，每位同學發兩個，根據自己提出的問題和假設，設計并實施，有效化解了實驗的難度，拓寬了實驗的深度和廣度；觸類旁通，在《探究植物的呼吸作用》實驗中，我們也將實驗中的廣口瓶改為自封袋，每個實驗臺三小袋黃豆種子，這與三大瓶種子相比，大大降低了實驗成本，所以我們將這個教材中的演示實驗改成了學生的分組實驗。更人性化地選擇實驗材料，是探究得以有效實施的前提。
　　3.經濟性。幾年來，我們改進的十幾個探究實驗，幾乎都是圍繞“低成本”進行的。例如，為降低成本，我們將《測定某種食物中的能量》中的核桃仁改為黃豆；觀察雞的心臟、關節，“掉頭”的花，用爛橘子培養真菌，用豆腐水做培養基，用自家發芽的土豆做無性繁殖；一袋酸奶稀釋后足夠全年級觀察乳酸菌；親自采集的水綿不用花一分錢……2010年兩個年級用于購買實驗材料的經費不過200多元。低成本，使生物實驗的開展具有持久性。
　　三、切合實際，優化實驗方法材料的改進必然帶來方法的變化
　　實驗方法如何直接影響實驗結果。在實際教學中，應努力使方法最優化。
　　例如：在講授《觀察種子的結構》時，在觀察玉米種子時，傳統方法是在切面上觀察胚，即使用放大鏡也很難區分。如果稍加改進，效果就會大不同。我們的做法是：在觀察切面大致確定位置之后，再教學生把玉米的胚剝離出來，加以辨認，雖然小，但是立體，非常清晰。再比如《探究魚的呼吸》時，把魚放在BTB液中，利用顏色變化檢測CO2，避免了對魚的傷害。
　　四、重視反思，做好實驗分析
　　在完成每一項經典的實驗之后，我們都有專門的一節實驗分析課，對實驗過程中一些共性的、個別的現象進行分析，對實驗中涉及的知識、方法進行梳理。實踐證明，效果非常好。
　　例如，《探究植物對空氣濕度的影響》這個實驗，我們是在臨近的公園里做的。測量之前幾乎所有的假設都是裸地濕度最低，草地較低，小樹林最大。但實際一測發現：草地濕度最大，裸地與小樹林的濕度沒什么區別。關于草地濕度最大這一現象，在實驗分析時，學生們想到了可能的原因：公園內草坪的面積大于小樹林的面積；草坪離人工湖近；草坪經常有工人灑水。關于裸地與小樹林的濕度沒什么區別這一現象，學生們討論認為：兩者距離近，且空氣是流通的。像這樣，實驗結果看似失敗，但學生做的過程、分析的過程，誰能說是不成功的呢？
　　五、寓教于樂，開展主題活動
　　生物活動課必須圍繞常規教學內容展開，重在趣味性和教育性，要以活動增進體驗，以活動促進發展。
　　例如在講《人的生殖》時，我們組織了《超級體驗》主題活動：在靠墊里塞上約5千克重的書，綁在自愿者腰間，讓學生負重體驗日常生活，如走路、掃地、系鞋帶等，然后用一句話概括出感受。看到體驗者大腹便便的樣子，同學們最初都笑翻了天，一個個都躍躍欲試，在談感受時紛紛表示：我媽當初真不容易。一位女生很凝重地在黑板上寫下“沉重、負擔、麻煩、小心”；還有一位男生笑著說：“以后我可得對我媳婦好點啊。”這話看似玩笑，但足以值得我們欣慰。
　　教育的現實意義是什么？是生活。理解生活中的現象，感悟生活中的道理，明晰生活中做人做事的原則，體驗生活中至善至美的情感。
　　同時，在實驗過程中，我們也要根據初中學生的心理特征，既要考慮實驗目標的落實，又要根據學生對實驗好奇的心理，優化實驗方法，使學生產生積極的學習動機，并引導學生對實驗過程中出現的現象進行仔細觀察、記錄，然后再通過對實驗現象的分析，引導學生用學過的知識去思考，從而培養學生的思維能力。
　　生物學是一門以實驗為基礎的科學，生物實驗作為生物教學的基本手段，有其特殊的教學功能。它不僅能夠為學生提供學習的感性材料，而且能夠提供科學的思維方法，加深學生對基本知識的內化程度，從而培養學生的各種能力。初中生物教學的改良，對學生各方面的素質，包括思維能力、動手能力、組織能力和團結協作能力都有極大的幫助。同時，生物學內容都是活生生的，那我們的生物課也應該是活生生的。我們可以設計出多種形式的探究活動，讓學生積極主動地參與進來，讓每一堂課都成為師生人生中美好的記憶，成為不可重復的生命體驗。