淺析如何幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)初中物理

　　摘 要： 作者從分析學(xué)困生的成因入手，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)勇氣等幾個方面闡述了幫助學(xué)困生的若干方法。
　　關(guān)鍵詞： 初中物理 學(xué)困生 成因 物理實驗 學(xué)習(xí)興趣
　　
　　初中階段，物理是眾多學(xué)科中相對較難學(xué)的一門，對學(xué)生的能力要求較高，尤其是對于生源狀況較薄弱的學(xué)校而言，屢考屢敗的打擊使得許多學(xué)生都喪失了學(xué)習(xí)物理的信心和熱情，甚至連教師都備受心理的煎熬，失去了教學(xué)的信心，如此下去，結(jié)果可想而知。面對這樣的狀況，我總結(jié)出一些經(jīng)驗教訓(xùn)，希望能對遇到類似情況的同行有所幫助。
　　一、教師要樹立起全心全意為了學(xué)生的信念
　　學(xué)困生總是會讓老師頭疼，這幾乎已經(jīng)成為所有老師的共識。有些教師在長期與學(xué)困生的“斗爭”中收效甚微，因此萌生了放棄的想法，于是不管不問，聽之任之。這顯然違背了教師的根本信念——一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。只有教師首先樹立起幫助所有學(xué)生渡過難關(guān)的信念，學(xué)困生才能有希望。
　　二、學(xué)困生的成因
　　要想改變學(xué)困生的狀況，必須先搞清楚學(xué)困生的成因，才能對癥下藥。學(xué)困生的成因通常有以下幾點。
　　1.缺乏遠大抱負，沒有學(xué)習(xí)積極性。德國教育學(xué)家馬利坦曾說：“教育的主要動力因素是一個要受教育的內(nèi)部活動。”學(xué)困生形成厭學(xué)心理的重要原因是缺乏學(xué)習(xí)動力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和奮斗目標。
　　2.缺乏學(xué)習(xí)物理興趣。“學(xué)習(xí)最好動機是對所學(xué)習(xí)東西的興趣”。物理學(xué)困生厭學(xué)，很大程度上是因為對物理知識缺乏興趣。
　　3.缺乏學(xué)好物理的信心。由于長期遭受挫折和失敗，加之有些老師的諷刺挖苦，學(xué)困生心理上形成了物理難學(xué)，自己不行，學(xué)不好的思維定勢甚至障礙。
　　三、對癥下藥，幫助學(xué)困生解決主要的困難
　　1.幫助學(xué)生樹立遠大的理想，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
　　（1）要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，樹立正確的名利觀，努力培養(yǎng)良好的品德，提高自身素質(zhì)，完善人格品質(zhì)，做有益于祖國和人民的人。還要幫助學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。許多物理學(xué)困生的形成，并不是因為智力不高，大多是因為對物理學(xué)科認識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們或多或少地受到一些不良因素的影響，認為學(xué)習(xí)無用，學(xué)物理更沒有用處。教師應(yīng)適時地幫助學(xué)生了解物理學(xué)科的重大作用，和他們一起探討物理發(fā)展史，討論愛迪生、瓦特、牛頓、愛因斯坦等物理學(xué)家對我們今天生活的影響，告訴他們在奧運場館建設(shè)中物理知識的應(yīng)用和“神七”升天的輝煌。
　　（2）教會學(xué)生將遠大理想和踏實奮斗結(jié)合起來才更有力量。遠大理想植根于現(xiàn)實的土壤之中，真正有理想的表現(xiàn)是知行統(tǒng)一。對于學(xué)生來說，實現(xiàn)自己遠大理想的最好途徑就是刻苦學(xué)習(xí)，全面提高自己的素質(zhì)，增長自己將來報效祖國的本領(lǐng)。周恩來同志在年少時說出的那句“為中華之崛起而讀書”，深深激勵了一代又一代學(xué)子。今天，我們正處在全面建設(shè)小康社會、努力構(gòu)建和諧社會的關(guān)鍵時期，時代賦予了同學(xué)們崇高而又神圣的使命。學(xué)生生逢盛世，應(yīng)該以高度的歷史責(zé)任感，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而刻苦學(xué)習(xí)，以刻苦學(xué)習(xí)的實際行動報效祖國，這是學(xué)生實現(xiàn)遠大理想的必由之路，也是他們成長的動力源泉。
　　2.通過物理實驗等有利條件，增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。
　　許多學(xué)生對物理沒有興趣的原因在于教師沒有新穎而先進的教學(xué)方法。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，課程標準在修訂，教材年年在更新，但許多老師由于種種原因和條件的限制，還是老觀念，“填鴨式”，“一支粉筆一本書”，做實驗變成了講實驗。這些陳舊的教學(xué)方法，是學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)心理的一個重要原因。
　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。教學(xué)實踐證明：物理實驗不僅是學(xué)生獲取物理知識、認識物理規(guī)律、形成物理概念、提高各種能力的重要途徑，而且有助于學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能有效地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。《物理課程標準》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要進行科學(xué)探究，離不開物理實驗。加強實驗教學(xué)是增強物理教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。在初中物理實驗教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會具體做法，掌握一些基本的實驗技能，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。學(xué)生在實驗中通過觀察、動手發(fā)現(xiàn)問題，再通過思考、分析、動手解決問題，從而不斷提高創(chuàng)新思維能力。如此，學(xué)生對于親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程必定印象深刻，學(xué)習(xí)興趣一旦被調(diào)動起來，就會變得投入，效果自然也會好許多。
　　例如在新教材的序言部分就安排學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程：取一只杯子，在杯子中裝滿水，第一步若將一只回形針輕輕放入水中，請學(xué)生猜測，水是否會溢出？第二步請學(xué)生嘗試一下；第三步請學(xué)生猜想一下，在水不溢出的情況下，最多能放多少只回形針；第四步，請學(xué)生試一試一共可放入多少只回形針？實際放入的數(shù)量與你的猜測相差多少？第五步與其他小組交流？比誰放得最多？猜一猜，能放入回形針的數(shù)量與哪些因素有關(guān)。
　　在這個實驗過程中，模仿了科學(xué)家的研究過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動，讓學(xué)生自己動手探究，教師不失時機地對學(xué)生中的標新立異的想法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想。即使最終學(xué)生得不到全面、準確的結(jié)論，但這樣更利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)探究的精神。學(xué)生也在活動中忙得不亦樂乎，想得不亦樂乎，試想教師若以口述的方式來描述這個實驗，學(xué)生怎能有興趣？
　　3.多關(guān)心學(xué)困生，加強學(xué)生間的互幫互助，幫助學(xué)困生樹立起戰(zhàn)勝困難的勇氣。
　　由于長期遭受挫折和失敗，加之有些老師的諷刺挖苦，使學(xué)困生心理上形成了物理難學(xué)，自己不行、學(xué)不好的思維定勢甚至障礙，導(dǎo)致惡性循環(huán)。教師絕不能由于學(xué)生成績差就歧視學(xué)困生，相反，應(yīng)當多關(guān)注他們，了解他們在學(xué)習(xí)中哪里出現(xiàn)了問題。在平時的生活中，應(yīng)當更加關(guān)注關(guān)心學(xué)困生。讓學(xué)困生感受到老師對他的關(guān)心而不是漠視，從心理上改變有些學(xué)困生自卑的心態(tài)，樹立起學(xué)習(xí)的勇氣和生活的信心。
　　另外，采取同學(xué)間互幫互助的方式幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，可能更加有效，有些學(xué)困生由于自己成績差而不敢面對老師，不愿主動請教老師。教師應(yīng)努力把班級變成一個互幫互助的合作團體。可以將班級分為若干個物理學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由組合（關(guān)系好的可以在一起），但每組的好差分配相對要平均，引入小組的學(xué)習(xí)考試競爭機制，增強學(xué)困生的小組榮譽感。這樣，每組中的成績較好的同學(xué)就可以幫助學(xué)困生。教師在課堂上盡可能將一些學(xué)生能力范疇以內(nèi)的問題交給各小組討論，有時課堂上就能出現(xiàn)小組中一幫一，甚至多幫一的局面，學(xué)困生在同伴的帶動下，往往能更有力地向前沖，從效果上來看，這一方法對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化最為有效。
　　以上是我個人在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中的一些心得，衷心希望老師們都能從內(nèi)心和行動上真正地關(guān)心和幫注學(xué)困生，讓他們也能擁有一片燦爛的天空。