關于“實驗\\啟導\\和諧\\高效”教學法的思考

　　思想決定行為，認識影響行動。新課改以來，通過學習和教學教研的實踐，我們逐漸形成了對構建教學模式的共識：一方面，實現高效教學需要構建新的教學模式。在教育發展的新形勢下，面對新的課程、新的課堂、新的育人要求，教師、學校遇到了前所未有的挑戰，舊的一套辦法行不通了，迫切需要建立一套新的教學范式，來規范教學、指導教學、引領教學。另一方面，引領校本教研需要構建新的教學模式。教研部門面對新形勢的要求，需要找到一種見效較快的研究杠桿，來帶動教研職能的轉型、教研內容的更新、教研形式的創新、教研重心的下移和教研服務的實效，構建教學模式恰恰是一種行之有效、事半功倍的方法。
　　一
　　教學模式是在一定的教育思想和教育理論指導下建立起來的較為穩定的教學結構框架及可操作的教學程序設計。構建教學模式是一種重要的教育科學研究方法，它要求我們在研究中以教學理論為指導，分析教學的主要矛盾，抓住教學的主要特征，對教學過程的組織方式作簡要表述。構建教學模式，能有效地指導教師教學，較快地縮短教師間的差距；能帶動我們進行高效的研究，加快課堂教學改革，提高課堂教學效率，大面積提高教學質量；能加快教師經驗的提升，促使教師從經驗型轉化為科研型，加快專業成長；在看到構建教學模式意義的同時，也應避免它的局限性。我們建立模式，掌握模式，最終是為了超越模式。“教學有模，但無定模，貴在得模；無模之模，乃為至模。”教學的復雜性決定了模式的多樣性和模式的發展性，想靠一種或幾種固定的模式來指導教學是行不通的，這也正是構建教學模式能不斷引領教學走向高效和諧的魅力所在。
　　基于以上認識，新課改伊始，我們確定了構建新課程背景下課堂教學模式的研究方向，力求用構建教學模式來引領教學，改革課堂結構，提高教學效率。
　　1.以實驗為基礎
　　在教學中除了認真做好每一個演示實驗外，還設計與制作更多的演示實驗，學生實驗一人一組，儀器不足則分批進行。試行實驗考試，成績按比例列入物理總分，完善課外活動小組，培養尖子學生，開展科技和教學儀器小制作活動。運用幻燈、電影、電腦等先進教學手段來提高實驗效能，同時改革與創新實驗用卡片記錄，便于保留與推廣，定期評選優秀成果。
　　2.以啟導與和諧為核心
　　（1）制訂學習目標，包括知識、智力，以及非智力因素培養三方面。
　　（2）精心安排創設物理教學情境，運用故事、趣聞、實驗、電影、質疑等手段。
　　（3）加強新舊知識的聯系，在學生原有知識結構中去同化接受新知識，形成系統化網絡。
　　（4）不照本宣科，對教材增、刪、剪、拼恰當組合，突出重點，攻破難關。
　　（5）多給學生課堂上思考、發言、討論的機會，不搞“滿堂灌”，也不用提問來懲罰學生。
　　（6）恰當安排課堂教學中的“高潮”。“高潮”，是一堂課最精彩的地方，也應是重點（或難點）被攻破，學生思維最活躍的時刻。
　　（7）教師要善于質疑、啟發誘導。
　　（8）提高教師的教法、語言、板書、儀表、教態等藝術修養。
　　（9）精選例題和習題。注重能力培養，減輕學生負擔。
　　（10）注重學生實驗，了解反饋信息，及時調整教學方法及計劃。
　　（11）既教書又育人。結合教材知識對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。
　　（12）因材施教。對尖子和后進生應用不同啟導方法，讓各自在原有基礎上得到提高，在情感、愛心上則一視同仁。
　　（13）營造和諧的課堂教學氣氛，重視學生主任與教師主導的最佳配合。
　　3.“高、精、細、準、新”。
　　（1）“高”是指高標準，課堂容量較大，速度合理，保證中上學生吃飽。
　　（2）“精”是指教學要精練。包括語言、板書、練習等，還包括突出處理好重點、難點及知識關鍵點的教法。
　　（3）“細”是指方法要過細。尤其是重點關鍵知識務必使學生理解透徹，掌握好知識網絡，選材、教學的依據。
　　（4）“準”是有的放矢，針對多數學生實際，通過練習、測驗進行科學的定量分析，作為選材、教學的依據。
　　（5）“新”是指學習新的教學思想、教學理論與設計新的教學方法，還包括新的儀器、新的實驗、新穎的練習和創新的解題方法。
　　二
　　研究為了應用，應用貴在推廣。要發揮研究成果的應用價值，就要做好推廣工作。幾年來，我們在構建教學模式的同時注重高效教學模式的推廣，不僅引領了課堂教學，而且更好地帶動了校本教研。
　　一是完善制度，建立教學模式的推廣機制。
　　二是注重交流，搭建教學模式的學習平臺。一方面是利用各種教研活動機會進行交流，另一方面是通過中心教研網進行交流。各學科教研組長負責定期把有價值的模式研究成果在網上公布，供教師學習借鑒。
　　三是講求實效，做好教學模式成果的推廣。各學科教研組長充分發揮引領和組織作用，通過印發材料、成果介紹、課堂觀摩、交流研討等形式進行教學模式成果的推廣。由此而創生的更加適合學校的子模式豐富多彩，促進了高效和諧教學，取得了較大的教育教學效益。
　　回首過去，展望未來。我們決心以這次會議為動力，進一步向兄弟縣市區學習，堅持實施課題帶動戰略，繼續做好已有研究成果的轉化，為深入實施素質教育做出新的貢獻。