基于美學視角的歷史教學資源的開發策略

　　引言
　　所謂文史不分家，基于多年語文和歷史教學的經驗，我深切地認識到：當今的歷史課只注重對學生歷史知識的傳授，未顧及美育的滲透。《歷史新課標》規定：在歷史教學過程中，既要傳授學生的歷史知識，又要培養學生健康高尚的審美觀；新課標的精神未能引起廣大歷史老師的高度重視和在現實課堂中踐行。美育是培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育，它借助各種藝術及自然界和社會生活中美好的事物來進行，也稱審美教育或美感教育。教育的本質是促進人的全面發展，在人的全面發展教育中，美育占有重要地位。
　　歷史課程要力求合理利用和積極開發課程資源，提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用歷史的渠道；積極主動地參與歷史課程資源的開發和利用；歷史課的美育滲透要利用好歷史教材中的資源。中學歷史教材內容豐富，涉及古今中外的政治、經濟、軍事、文化、藝術、科技等方面的各種歷史資源，蘊藉著豐富的語文美、社會美、自然美和藝術美等美學視角的歷史教學資源。基于美學視角，我認為，可采用語文美、社會美、自然美和藝術美等歷史資源開發策略。
　　一、語文美策略
　　中學歷史教材中涉及的文學作品有詩、詞、民歌、戲曲小說等，在傳授給學生豐富的歷史知識的同時，又能教給學生語文欣賞策略，那種意境怎一個“美”字了得。李白“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”的豪情，杜甫“自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”的無奈，屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的追求，李清照“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的控訴，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的悲壯，無不顯示語文的博大精深。陶淵明不為五斗米折腰，棄官歸隱過閑適自在的農家生活，“采菊東籬下，悠然見南山”，以遠山為背景，菊花為近物，構成優美的環境，作者寄情山水，悠然自得，絕世而獨立的思想與清新脫俗景物交融在一起，使詩味濃濃，體現了歷史與文學的統一。《敕勒川》為我們展示的是一望無際的粗獷，肥美的牛羊，茂盛的青草，奇異的塞外風光，語文的美盡收眼底。教學唐詩宋詞時，我專門安排一節課讓孩子們進行“賽詩會”，提高他們的文學修養，在接受歷史知識的同時盡享語文的美。
　　二、勞動美策略
　　“勞動創造了美”“勞動創造了人類本身”，人類社會的進步無一不是勞動的結果。在歷史教材中到處“充斥”著勞動的美。在同大自然的斗爭中人類提升了自己。中國的古長城，遠在春秋時就開始興建，到秦朝時連成了西起臨洮東到遼東的萬里長城。明朝在原來的基礎之上建成西起嘉峪關東到鴨綠江的鋼鐵防線。秦朝、明朝都湮沒在滾滾紅塵中，但它留下的萬里長城卻成了中華民族勤勞智慧的象征，凝聚力、向心力的象征。宏偉壯麗的大型建筑是勞動美的最好佐證。中國，有“覆壓百余里，隔離天日”的阿房宮，有“萬園之園”美譽的頤和園，被評為世界文化遺產的故宮，還有趙州橋，都江堰等；外國，古羅馬圓形大劇場、古埃及金字塔、萬神殿、埃菲爾鐵塔、莫斯科紅場等，永遠閃耀著美的光輝。
　　古代勞動人民的重大發明也是勞動美的見證。中國的四大發明聞名全球，歷史課本上提到的西漢的樓車，東漢的水排，元代黃道婆改進的紡織工具，瓦特改良的蒸汽機，愛迪生發明的電燈泡。這些偉大的發明家都是前沿的勞動者，在勞動中得到啟示，才有如此造福人類的發明，這些都是對學生進行極好的勞動美教育的素材，有利于學生樹立愛勞動的世界觀，在物欲橫流的當今尤為重要。
　　三、精神美策略
　　中國教育的現狀決定初中的歷史課還不是很重要的課程。這就要求歷史老師培養學生良好的非智力因素，使學生想學、愛學，用頑強的意志克服一切困難去學習。就必須從美入手，用具體的鮮活的美的英雄形象去打動他，去感染他。英雄秉承了天地的浩然正氣，彰顯著人生的血性豪邁，一步步向著理想的制高點邁進，歷來是人們謳歌和頌揚的對象。“偉大人物的標志就是堅強的意志”。歷史教材中有堅強意志的英雄形象比比皆是。大禹治水，三過家門而不入，李冰父子修都江堰至今還潤澤著中華兒女，司馬遷寫《史記》留下“史家之絕唱，無韻之離騷”，岳飛“直搗黃龍府，與諸君痛飲”，處處都是美。陳涉“燕雀安知鴻鵠之志”的驚天壯舉，顧炎武“國家興亡，匹夫有責”的報國赤忱，譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的壯美情懷，周恩來“面壁十年圖破壁”的遠大理想，不都是震撼人心，給人以崇高的美嗎？
　　當然歷史人物的精神美只是體現在那些英雄人物身上，對于那些令人憎惡的反面人物，我們要善于引導學生抨擊其丑惡的嘴臉，達到“書美以彰善，記惡以垂戒”的目的。
　　四、情感美策略
　　“感人心者，莫先乎情”，歷史人物有著豐富的情感世界，教師要善于挖掘。如學習“資本主義萌芽與新航路開辟”一節時，涉及哥倫布、麥哲倫等著名的航海家，教師就要啟發學生從審美的角度思考他們在開辟新航路時所表現出來的堅強意志，一往無前的開拓精神。“鄭和下西洋”一節中分析鄭和的不怕犧牲、勇于探索、勇于冒險的內心世界，以及“鑒真東渡”時表現的不屈不撓、頑強執著、不達目的不罷休的精神品格。所有這些都會使學生豪情勃發，動人心魄，敬佩之情油然而生，無疑是對學生進行情感教育的絕佳機會。長此以往，我們還會抱怨學生冷漠？歷史教材中不僅有勝利，而且有失敗，這些可以使學生看到人的情感中的力量和懦弱、美好和卑劣。
　　結語
　　歷史教學資源的美學開發策略既要在課堂中踐行，又要在課外加以充實。充分利用學生喜歡的歷史小說，感受歷史人物的美；選擇和有指導性地組織學生趣看電影戲劇等，學生既容易接受，又感染深；選讀優秀的歷史書籍，讓學生置身于情感交融的情感體驗之中，受到春風化雨般的陶冶。經過這樣沐浴的情感，人們的精神世界豐滿、和諧，擁有完美的人格。
　　老師還要注意努力營造平等的相互交流感情的氛圍。美學要以感情為中介，教學需要以感情為紐帶。所以藝術家都是把藝術的接受者當作朋友，平等地與他們進行對話。他們需要了解藝術接受者的需要和潛能，盡可能地把自己的表現與藝術接受者的內心聯系起來。課堂上師生互動，一切都必須以平等為原則，老師要注意尊重和關愛學生，尊重他們的觀點，尊重他們的人格，關愛他們的健康，關愛他們的生活，畢竟沒有學生，哪有老師。課堂上的互動過程是老師和學生心與心交流的過程，師生融洽的關系帶來的不僅是學生得到美的享受，而且會使老師滿心歡悅。