如何實現思想品德課堂教學的有效性

　　摘 要：為提高思想品德課的教學效率，促進學生形成自覺的、積極的學習態度，要引導學生積極參與課堂教學活動，使學生對教學內容感興趣，并理解和接受，進行有效教學。新時代的教師如何把握有效的課堂教學，真正提高教育教學效率，文章對此問題作了探討。
　　關鍵詞：思想品德課堂教學 教學模式 有效性
　　
　　為適應新的課程理念，改革課堂教學，提高教學的有效性，思想品德課的課堂教學要講究教學藝術，尊重學生的主體地位，在課堂教學的每個環節充分發揮學生學習的主動性，引導學生積極參與課堂教學活動，在參與中學習，使學生對教學內容感興趣，并理解和接受，進行有效教學。有效教學是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得了預期的、應有的進步與發展。初中思想品德教師應努力促使學生形成自覺的、積極的學習態度，得到健康的發展，使思想品德課真正實現有效教學。
　　提高思想品德課的教學效率，就要把課堂變成一個關注學生成長的樂園，使學生在探索中成長，在成長中探索，同時還要把重心轉移到促進學生學習方法的掌握和學習能力的培養上。每一個教師都要不斷反思自己的日常教學行為，持續追問：“什么樣的教學才是有效的？”有效教學作為反映教師課堂教學狀況、質量水平的重要標準，作為學生學習的關鍵策略，理應受到教育的關注，理應為政治教師所重視，并落實具體措施，從而真正提高教育教學效率。
　　一、改變教學模式，引導學生探究
　　在傳統的思想政治課教學中，過于強調接受、冷落和貶低發展、探究，自我封閉，不與其他學科相融，在實踐中對學生的學習進行極端處理，死記硬背。這種學習不僅不能促進學生的發展，反而成為學生發展的阻力。《新課程標準》要求適應初中生的身心發展特點，貼近現實生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗，因此教師必須注重思維、感情和行為方式的培養。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統教學的誤區，充分利用本課吸引學生的獨特條件，把思想品德教學置于廣闊的社會現實中，探究學習，使學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創新求發展，以科學的態度進行創造性的教學，讓學生通過探究學習更好地體驗社會現實。
　　二、為學生創設寬松的學習環境
　　在教學過程中，教師可根據教學的需要和學生的實際情況，創設各種學生自主學習的形式，形成學生自主學習的課堂氛圍，為學生發揮創新精神創造條件，開辟課堂教學更具開放性、更富有生機與活力的新局面。在以學生主動積極發展為目標的課堂中，教師的根本任務是讓每一個學生的主動性與積極性都得到主動的發揮，都能從自身的實際與需要出發，在45分鐘的課堂里真正學到東西，真正獲得益處。在這種情況下，學習者是否感到安全，能否與教師、同學和諧相處，認真討論，能否沒有顧慮或顧慮較少地自由發表意見，提出問題，真正打開思想的閘門，積極主動地實現認識或情感的碰撞與融合，就成為至關重要的因素。營造民主和諧的人際關系，對教師而言，首先就是在教學中“目中有人”和“心中有人”，充分尊重學生的人格，充分尊重學生作為一個社會人所應有的權利、尊嚴、思維方式和自身發展的方向。倡導和營造師生平等交流的課堂教學環境，能為每個學生創造參與課堂教學活動的機會，積極鼓勵學生在與教師、與同學的交流中，展示自己的能力和才華。要對學生進行積極性的評價與鼓勵，激勵既是一種教學手段又是一種教學氛圍。有效教學首先要致力于營造一種和諧一致、支持性的學習氛圍。支持學生參與學習、體驗學習，學會與老師、同學相互合作，共同探究知識。有研究表明，80%的學習困難與過重壓力有關，解除這些壓力，明顯有助于學習效率的提高和創造潛能的開發。對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環境，甚至比學識淵博更重要。教師與學生交流方式恰當，學生上課時的心理負擔減輕了，學習的效率自然就高。民主平等的多樣化課堂教學方式能激發學生的學習興趣和創設寬松愉悅的學習環境。小組合作學習，既有利于培養學生互助合作探究的學習習慣，更有助于營造民主平等的課堂氛圍。通過討論和探究，學生在自我否定中找到解決問題的方案，并且發現許多新的方法。這樣學生在討論中既端正了自己的認識，又提高了自身素質，還減輕了心理負擔，從而更加樂于參與課堂教學。
　　三、整合課程資源，優化課堂教學
　　面對中考政治考試的新形勢，農村學校學生普遍存在知識面狹窄的問題，思想品德課教師不僅要引領學生把握時代脈搏，認真學習科學發展觀、“三個代表”重要思想和“八榮八恥”社會主義榮辱觀，還要指導學生閱讀課外時政材料，如認真研讀《黨的十七大精神》、《中學生時事政治報》、《半月談》、《公民道德建設實施綱要》和《未成年人保護法》等。這樣既可擴展學生知識面，又可引導學生理論聯系實際；積極引導學生開展社會實踐活動，讓學生關注社會生活，進行市場調查、社會調查，并根據調查結果向有關部門提出合理化建議和意見；在校園內舉辦一系列活動，如舉行“法律知識知多少？”競賽、舉辦安全講座、演講比賽、創建平安校園手抄報比賽、政治小論文征文評選活動等，讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點，這正是新課標的德育目標。中學各學科之間是融會貫通的，《新課程標準》更加注重學科間的交叉，因此思品課教師在課堂教學中切忌把思品課講成純政治理論，而應將各學科相關知識綜合起來講解。在這種綜合教育中，要潛移默化地培養學生的綜合能力，激發學生通過各學科知識來理解思品教材的知識點，又用思品課的辯證思維方式指導其他學科的學習。
　　偉大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”并強調：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。”因此，在思想品德課教學過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，理論聯系實際，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，學會運用這些要求和規范來觀察個人、他人與社會現象，著手解決一些實際問題，為將來的社會生活打下堅實的基礎。引導學生結合教材相關知識，思考、分析原因，深化學生的認識，實現知行的和諧統一，教學效果很好。
　　初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，其思想品德的形成與發展既需要外界的有效幫助和正確引導，更需要經過自身的獨立思考和親身體驗來真正實現。因此，在教學中我們要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，而不要將書本中的內容作為教條死記硬背。通過自主學習，思想品德的學習過程成為學生形成正確思想品德的自覺過程，有利于學生不斷實現道德學習的愿望，滿足自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力，實現課堂高效。
　　思想品德課課堂教學已經讓學生真正參與到課堂教學的每個環節中，實現了師生互動、生生互動，充分發掘了學生的潛能。隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念的不斷確立，思想品德課教學的有效性將不斷提高，進而真正實現高效的課堂教學。