農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)策略研究

　　在新的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫作技能占有重要的地位。寫作能反映學(xué)生多方面的語言運(yùn)用能力，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，并具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。所以，在高中階段，英語教師應(yīng)從高一就重視學(xué)生英語寫作能力的提高，在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作上下工夫，注重對(duì)學(xué)生書面表達(dá)的有效訓(xùn)練。事實(shí)上，農(nóng)村地區(qū)的高中英語教學(xué)往往忽視寫的有效訓(xùn)練，現(xiàn)行教材也越來越多地重視聽、說的訓(xùn)練，而對(duì)寫的內(nèi)容安排相對(duì)較少，且缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。
　　一、農(nóng)村地區(qū)高中英語寫作教學(xué)存在的問題
　?。ㄒ唬W(xué)生方面
　　1.詞匯積累少，學(xué)生感覺寫作最為突出的問題是詞匯貧乏，遣詞造句能力差，寫不出好的句子，寫出的句子錯(cuò)誤較多。
　　2.內(nèi)容空洞，學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容感到無話可說，大部分作文翻來覆去就那么幾句話，內(nèi)容單調(diào)平淡，蒼白無力。
　　3.無寫作技巧，學(xué)生在寫作前不審題、不構(gòu)思的占64%，他們常常想一句就寫一句，忽視前后句子的銜接，審題不清，段落不分。寫完文章后進(jìn)行修改的不足10%，而且學(xué)生不懂如何修改，導(dǎo)致明顯或低級(jí)錯(cuò)誤較多，寫好后不會(huì)修改文章。
　?。ǘ┙處煼矫?br/>　　在目前的英語教學(xué)中，不少教師已習(xí)慣了“分析語言點(diǎn)加語法知識(shí)”這一教學(xué)套路，面對(duì)寫作教學(xué)的需求，感到無所適從，從教師現(xiàn)狀而言，以下幾點(diǎn)頗具代表性。
　　1.對(duì)結(jié)果過于重視，對(duì)過程指導(dǎo)不足
　　在寫作教學(xué)中，大多數(shù)老師將注意力集中于學(xué)生上交的作業(yè)，并將主要精力用于批改、評(píng)判這些成品，而往往忽略學(xué)生在整個(gè)寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，當(dāng)然更不用說有效地指導(dǎo)了。
　　2.重視程度不夠
　　學(xué)生高一、高二時(shí)對(duì)寫作普遍重視不夠，常常到了高三階段才針對(duì)性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練以應(yīng)付高考。其結(jié)果是，學(xué)生學(xué)習(xí)了多年卻在高考中連100個(gè)詞左右的英語短文都錯(cuò)誤百出，失分較多。
　　二、教學(xué)策略
　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生寫作興趣
　　“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”，生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉，因此，應(yīng)經(jīng)常教育學(xué)生多參加一些活動(dòng)，讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐中去體驗(yàn)生活，廣泛收集寫作素材，使他們的視野不只停留在書本上、課堂上。
　　（二）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　1.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
　　掌握“四會(huì)”詞語語言的準(zhǔn)確性是寫作中不可忽視的一個(gè)重要方面，因?yàn)樗苯踊蜷g接地影響到信息的準(zhǔn)確傳輸。因此在教學(xué)英語詞匯時(shí)，不能讓學(xué)生只識(shí)記英語單詞的漢語對(duì)等詞，而應(yīng)該大力倡導(dǎo)對(duì)英語詞匯的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去體會(huì)、理解詞的內(nèi)涵與外延。尤其要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常查字典，最好是利用英英詞典了解其不同詞義項(xiàng)，比較全面地掌握詞匯。在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)教給學(xué)生記憶單詞的方法。用板塊模式記憶同一或相關(guān)話題的詞匯和短語是有效記憶方法之一，即把話題、內(nèi)容、詞匯以連鎖反應(yīng)的方式串起來記憶。
　　2.熟練運(yùn)用基本句型
　　讓學(xué)生牢記五種基本句型，這對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生大有裨益。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)讓學(xué)生多練習(xí)一些基本的復(fù)合句，如定語從句、狀語從句、主語從句、表語從句、賓語從句、同位語從句等。因?yàn)楦呖紝?duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力提出了更高的要求，所以在基本句型訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)、正確地運(yùn)用復(fù)合句，嘗試一些較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，以使自己的書面表達(dá)上一個(gè)檔次。
　　3.連句成段，注意銜接
　　“有效地采用不同連接手段恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞使行文連貫”也是高考書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┻^渡性詞語，會(huì)使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，增強(qiáng)說服力、感染力。常見的過渡詞有：①表并列besides，in addition...；②表轉(zhuǎn)折：however nevertheless，yet...；③表原因because of，thanks to，owing to...；④表結(jié)果：thus，therefore，as a result...；⑤表列舉：namely，for example，forinstance，that is to say...。
　　4.學(xué)會(huì)模仿，謀篇布局
　　西方人崇尚個(gè)人主義，文章一開頭就喜歡直抒己見，然后漸漸展開，可謂“開門見山”；發(fā)展段中，英語句子要“枝繁葉茂”；結(jié)論段往往要有“畫龍點(diǎn)睛”的作用。用英語寫作文時(shí)，要盡量撇開漢語作文的模式，不要落入漢語的窠臼。為此盡可能使學(xué)生接觸大量的、與他們發(fā)展相適應(yīng)的英語語言材料，以便他們豐富自己的英語知識(shí)。這是寫好英語作文的前提條件，因?yàn)樽魑牟皇嵌虝r(shí)間內(nèi)能學(xué)會(huì)的，要多模仿、多練習(xí)。
　　（三）讓學(xué)生互批作文
　　教師教會(huì)學(xué)生批改作文，先告訴學(xué)生從單詞拼寫、時(shí)態(tài)語態(tài)、人稱、要點(diǎn)、句式等方面批改。這樣，學(xué)生既可在修改過程中發(fā)現(xiàn)問題，又可提高興趣。