職校英語教學中如何提高學生的積極性和主動性

　　在英語學習過程中，學生是主體，學生的學習主動性和積極性是學習的內因，它決定了學生學習英語的效果。教師的教是外因，而外因必須通過內因而起作用。學生英語知識的增長，英語能力的發(fā)展，思想、情感、意志的培養(yǎng)都要通過學生自己的積極思想和實際活動才能實現(xiàn)，如果學生缺少學英語的主動性、積極性，教學就會失敗。因此，職校英語教師在教學過程中一定要想方設法調動學生的積極性和主動性，這樣才能達到好的教學效果。
　　一、激發(fā)學生的主體情感，是調動學生積極性的前提條件。
　　“教學的藝術不在于傳授本領，而在于父心、鼓勵、喚醒、鼓舞”。要激發(fā)學生的主體情感，教師首先要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。在教學過程中，教師要對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優(yōu)點。當學生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯誤時，當學生由于膽小、害羞不敢開口，當學生錯用語句時，教師都要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時間”，不要怪他們不能如教師所愿，而要引導他們、鼓勵他們，使他們在學習中、在成功的體驗中、增加信心。逐漸提高學習英語的積極性。
　　二、激發(fā)學生學習英語的興趣。
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”趣味教學的核心問題是：建立和諧融洽的師生關系；創(chuàng)設輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，在學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。
　　1.建立和諧、融洽的師生關系。
　　青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花工夫學這門課，因而成績較好。反之，如果他們不喜歡某個老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂、情緒變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生，在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。批評和表揚要出于同一個目的——愛護他們，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內心讓他們感到老師的批評是誠摯的愛、由衷的愛護和幫助。只有這樣，師生才能關系和諧、感情融洽，學生才能興趣盎然而又積極主動地進行學習。
　　2.創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境。
　　傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就無興趣可談。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習環(huán)境。教師要倡導啟發(fā)式教學，創(chuàng)造自由、民主的教學空氣，鼓勵學生自由地、創(chuàng)造性地發(fā)表各種見解。教師的教學主導作用要體現(xiàn)在充分調動學生的學習主動性和積極性上，時刻喚起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛學習的內在動機，挖掘學生的潛能；啟發(fā)和鼓勵學生參與教學過程，對他們的各種反應進行更多的認可和贊賞，而不是苛刻地指責或批評。
　　三、堅持課堂教學的多信息、高密度、快節(jié)奏，調動學生的學習積極性。
　　1.新課程標準要求教師學會拓展課程資源。多信息是指經過努力獲得更多的外語信息量，多渠道地提供外語信息源。針對學生平時聽說和閱讀課文的外語材料太少、信息量不足、視野不寬的弊端，課堂教學中安排多聽一點生動、有趣、幽默的讀物，并逐步提高聽和讀的外語語言材料的質和量。
　　2.高密度要求外語實踐的內容量要大、密度要高和學生實踐面要廣，并在水平一樣的基礎上從學生的聽、說、讀、寫的角度展開，以增加學生外語實踐的量和外語實踐的人數(shù)，使不同層次的學生在課堂上都有不同程度的發(fā)展。
　　3.快節(jié)奏是指用正常的語速進行外語教學，教學節(jié)奏明快簡潔，各教學環(huán)節(jié)交替，練習輪換緊湊，學生操練的頻率和節(jié)奏快速、協(xié)調。整個教學過程從開端、發(fā)展、高潮到結束都有強烈的節(jié)奏感。
　　多信息要求足夠的信息刺激量；高密度要求積極相互交往，增加語言實踐和信息交流；快節(jié)奏要求思維主動積極地快速反應，三者是互相聯(lián)系的統(tǒng)一體。外語積極學習的這些特性能提高學生的注意力，積極快速動腦，從而增強學習效果。
　　四、重視情感因素在課堂教學中的重要作用，并及時幫助學生解決在積極學習中遇到的困難。
　　強烈而深厚的情感是人們進行各種實踐活動的動力，學生學英語的積極性和主動性，在很大程度上是靠教師培養(yǎng)出來的。由于不同學生的學習習慣、學習基礎和生理、心理素質參差不齊，學生的學習效果有一定的差異。教師要面向全體學生，根據(jù)學生的社會家庭情況，生理、心理、年齡和學習特點，根據(jù)他們的生活習慣和個人興趣愛好注意發(fā)展他們的個性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學習態(tài)度。增強學生的自尊心和自信心，促進學生的積極參與。學生遇到困難時，教師要及時引導，學生躍躍欲試愿意接受任務時，教師要及時予以鍛煉的機會；學生的學習情緒不高時，教師要予以鼓勵，肯定成績；學生在學習上取得成績時，教師要及時提出更高的要求。教師要擅長結合教學內容，融情感于知識傳授中，使情感性信息交流和知識性信息交流融為一體，真正做到情知交融，使學生樂意學英語，進而學好英語。
　　總之，職校英語教學是一門綜合藝術，教師在課堂上要努力使學生對所要達到的目標產生一種成功的渴望、成功的體驗或成功的把握，建立學習英語心理上的優(yōu)勢，從而極大地激發(fā)學生學英語的積極性，進而學好英語。