淺論職校語文教學中創新能力的培養

　　摘 要： 創新教育是素質教育的核心，教師通過適當的教育和引導可以激發學生的創造性思維性思維能力。職業技術學校的語文教師應該不斷提高自身的綜合素質，發揮創造力，多措并舉，在課堂內外引導學生從不同的角度觀察問題，用多種思維解決問題，不斷培養創新能力。
　　關鍵詞： 職校語文教學 學生創新能力 培養方法
　　
　　江澤民同志曾說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”教育是知識創新、傳播和運用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。中華民族的創新能力正是要靠創造教育來培養。創新能力的培養是實施素質教育的重點之一。創新教育就是通過有目的、有系統的教學與訓練，使學生樹立創新意識，培養創新品質，開發創新思維，從而提高創新素質的一種新型教育。新一輪課程改革順應時代潮流，新課標鮮明地提出職校語文教學應當“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這就要求廣大職校語文教師必須徹底轉變陳舊落后的教學觀念，尊重學生在學習過程中的主體地位，鼓勵學生進行創新性思維活動，促進學生生動、活潑、和諧地發展。我根據教學實踐，對在職校語文課堂教學中學生創新能力的培養方法問題進行探討。
　　1.引進教法，創造學生良好的心理氛圍
　　良好的心理氣氛能使學生在職校語文學習中產生創造的欲望和志向。在進行語文課堂教學時，教師應當創設一種民主平等、和諧團結的氛圍，在這樣的氛圍中，學生就會有良好的心理狀態，就能暢所欲言，充分發揮想象力。學生大都善于想象，甚至是異想天開，即使學生的一些想象是不切實際，教師也應該巧妙地把他們引向實際，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷，使學生不敢多想、多說、多做，不敢有自己獨特的見解和做法。要培養學生的創新意識，教師首先要有創新意識，學生在語文課上的一個回答，一個見解，一個討論，一個好注意，只要新穎，就應該加以肯定，因為學生的創新意識在一定程度上來說源于教師的創新意識。
　　2.注重實踐，培養學生的創新能力
　　創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新能力才會得以體現，否則，創新能力只能是空中樓閣。培養學生的創新能力，首先要引導學生投身社會實踐，讓學生充分展示語文的創新才能。比如，為了讓學生學習一些語文常識，了解作品、作家的情況，引導學生接觸網絡文學，指導學生運用網絡查找文字資料，瀏覽文學網絡，開闊學生的思路和眼界。其次要拓寬學生認知的新領域，具有創新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學生從社會上、生活中、家庭中、同學中收集有關的資料，并展開討論，開一個小型的辯論會，這樣在向學生注入新思想、新觀念的同時，可以鍛煉學生的思維辯論能力和口頭表達能力。最后要更新學習活動的內容和方式。讓學生搜集或自我創造一些散文和詩歌，以此培養學生的寫作、鑒賞能力；開展詩歌和散文朗誦比賽，培養學生的口頭表達能力，并提高文學修養。
　　3.教師建構創新理念是培養學生創新能力的前提
　　要培養高素質的創新人才，塑造具有創新意識的一代新人，必須擁有一批創新意識和創新能力的師資隊伍。作為學習活動組織者和引導者的一線教師，要真正認識到：創新教育已成為全社會的共識，培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的重任。
　　語文教師要以培養學生的創新能力為核心，不但要讓學生掌握知識，而且要培養學生運用知識的能力，培養他們從不同的角度觀察問題，用多種思維解決問題的能力。在強調學生全面發展的同時，特別要注意學生的個性發展。在教學中不僅要顧及學生的眼前利益，而且要重視學生的長遠利益，重視學生作為“人”的發展。要培養和發展學生的創造力，就要建立新型的師生關系，教師要懂得學生不僅是教師的教育對象，而且是教師的服務對象，在相互尊重、相互信任、相互理解的基礎上，與學生建立平等、民主、合作的關系。只有這樣，才能培養出高素質的創新人才。
　　4.抓好課堂教學是培養學生創新能力的關鍵環節
　　課堂是培養學生創新能力的主陣地，是培養學生創新能力的關鍵環節。要培養學生的創新意識和創新能力，就必須創設良好的課堂環境，改革教學方法，掙脫傳統教學的束縛，不斷激發學生學習的主動性，為學生創新思維的發展提供廣闊的空間，使學生的創新潛能得以挖掘。
　　為在課堂有限的時間和空間里有效地開展語文教學，培養學生的創新能力，首先要求教師設計和創造良好的情境，形成和諧的課堂氛圍，培養學生根據問題層層深入進行探究的學習習慣，培養創新思維品質，激發學習興趣。只要教師能以深厚的感情關懷和愛護學生，尊重學生的人格和自尊心，虛心聽取學生意見，就能充分調動學生的積極性。只要師生之間能夠“平等對話”，就有利于師生之間的情感、信息交流，有利于民主教學思想的思想充分發揮，有利于民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質疑的教學氛圍的創設，能夠為學生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，充分調動學生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創新潛能，為培養他們的創新精神提供前提和基礎。
　　課堂上語文課的學習，大多是學生自己的事情，語文教師只需要起到引領作用，合理分配時間，給學生留下足夠的時間去讀書、思考、討論、練習。對于那些不必要的環節和無重點、無層次、無深度的串講分析，要堅決予以杜絕，空出足夠的時間讓學生去動口、動手、動腦，進行有重點、有層次的練習，以達到鞏固知識、形成技能的目的。
　　5.搞好課外活動是培養學生的創新能力的必要環節
　　課堂教學是培養學生學生創新能力的主要陣地，但不是唯一的陣地，課外活動是語文教學的延伸和必要的補充，是培養學生的創新能力的必要環節。語文課外活動的范圍很廣泛，方法多種多樣，既可以開展讀書報告會、舉行演講和辯論、創辦文學社，又可以開展個人或集體采訪、調查，還可以鼓勵學生到大自然中去思考探究，或在自行實驗和制作中去大膽創新。
　　開展讀書報告會、舉行演講和辯論、創辦文學社等，既可彌補課堂教學的不足，加大課堂教學的容量，又可增加課堂教學的深度，有利于知識的積累，創新理念的培養。閱讀大量書籍，通過比較鑒別，獨辟蹊徑，拓寬思維的領域，進行大膽的想象，學生可以沖破精神的枷鎖，突破思維的定勢，壘筑思維的支點，是培養學生創新能力的有效載體。個人或集體采訪、調查，或到大自然中去思考探究，這對學生創新能力的培養至關重要。激發學生參與創造活動的好奇心和興趣，培養他們各種“特殊能力”，是發展學生智慧的創造性的必要手段。