小學音樂欣賞之探究

　　音樂欣賞是音樂學習的基礎。音樂新課標中明確指出：“音樂感受與鑒賞”是音樂教學的重要內容，是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。因此，音樂欣賞在培養學生健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念，培養高尚的道德情操等方面有著不可替代的作用。傳統的音樂欣賞課模式往往是：初聽、復聽、再聽，然后分析速度、力度、情緒、旋律走向變化、調式，等等，都是以教師講授，學生被動接受為途徑，這種教學方式只注重了知識的傳授，而忽略了學生的主體地位。這樣，音樂的美感就不能為學生所感受，音樂本身也會黯然失色。那么應該從哪些方面入手，提高學生對音樂的鑒賞水平呢？
　　一、通過完整聆聽來欣賞音樂
　　馬克思說：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”音樂是聽覺藝術，而音樂欣賞應以聆聽為主，新課標倡導音樂教師在欣賞課堂中應該讓學生完整而充分地聆聽音樂，使學生在審美過程中獲得愉悅的感受與體驗。例如一年級的教材《口哨與小狗》，我在教學中就是讓孩子反復完整地聆聽。孩子在聆聽的過程中，就會模仿小狗搖頭晃尾，一副頑皮可愛的模樣，還會學著吹口哨，不用老師講解，孩子就已經了解了音樂所要表達的意思，感受到了音樂的魅力，輕而易舉地就聽懂了音樂所要表達的意思。
　　二、通過律動表演來欣賞音樂
　　表演是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。在欣賞教學中，在孩子對所聆聽的音樂作品有一定程度的理解后，讓他們動手、動口、動腦即興創作發揮，表演音樂，有利于孩子感受音樂情緒，是集中學生注意力的有效途徑，這樣就避免了音樂欣賞課的枯燥無味。例如在聽賞《藍天白云》這首曲子時，我讓孩子們在聆聽完后用自己的肢體語言表達歌曲的情緒，邊聽邊唱邊表演，變被動學習為主動學習。課結束以后也沒有像往常一樣聽著熟悉的音樂下課，而是唱著《藍天白云》，踏著音樂節奏，表演著動作走出教室。在課后的很長一段時間里，我依然能隱隱約約地聽見他們哼唱著《藍天白云》的旋律，表演一些動作，可愛極了，令我倍感欣慰。
　　三、通過視聽結合來欣賞音樂
　　如果說“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯想的話，那么“視”就是把這一聯想進一步深化到具體形象。音樂需要聆聽，才能感受它的美，但也不能只停留在聽覺的階段。在音樂欣賞課堂上應該采用多種教學手段，多元化地幫助學生消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術的聯系，同時也開闊了孩子的音樂視野。在欣賞鋼琴作品《雪橇》時，我首先引導孩子欣賞描繪冬天和雪橇的圖片，讓他們進入大自然情境之中，再去聆聽《雪橇》的音樂，音樂一開始我便問他們：你們聽到了什么？馬上就有孩子回答：“在冬天，一個性格爽朗的小伙子在雪橇上放聲歌唱。”通過圖片與音樂的結合，孩子立刻能感受到樂曲的情境，感受到外國器樂曲的風格。
　　四、結合多媒體來欣賞音樂
　　多媒體教學易于優化教學過程，實現教育效果最優化。多媒體教學以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻，等等，最大限度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統音樂教學的枯燥和乏味等不足，給音樂教學注入了新的活力；極大地提高了學生對音樂欣賞的興趣，開闊了學生的音樂視野，提高了音樂審美能力，提高了課堂效率。例如欣賞《我的祖國》時，孩子們都非常熟悉，就是因為太熟悉，他們聽音樂時只是感性地去欣賞，覺得音樂非常優美動聽，而不能真正理解這首曲子，以及它帶給人們心靈深處的觸動，只是浮在音樂的表面。所以我在讓孩子們欣賞這首作品時，先介紹音樂的曲式、結構，再介紹歌曲的創作背景，接著把《我的祖國》以視頻的方式進行欣賞。這樣不僅可以使學生了解歌曲的意境，而且可以使他們從視頻中更深入地了解作品的內涵，拓寬想象空間，既理解音樂形象，又領悟音樂的內涵。
　　實際上，欣賞音樂的過程從抽象意義上來講，就是潛移默化地感悟美的本質過程。并且音樂欣賞教學也是啟迪兒童智慧，豐富兒童想象力，培養兒童創造力，發展兒童思維的一個重要階段。所以教師必須善于走進學生的情感世界，把學生當做朋友，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂走進他們的心靈。我想只要音樂教師敢于創新，靈活教學，音樂欣賞課堂就一定會更精彩。