如何培養適應社會發展的機械制造人才

　　大多數院校機械制造的課程與普通教育課程并無實質區別，均按學科體系設置，講求學科的完整性、系統性，這與當代職業教育的要求即通過綜合和具體的職業技術實踐活動，幫助學生獲得在實際工作中迫切需要的實際工作能力相差甚遠。當代機械專業職業教育課程必須及時吸收科技發展的最新成果，采用工學結合一體化課程體系，才能適應社會發展的需要。
　　一、教書育人，德育為本
　　教師是“人類靈魂的工程師”，不僅要教授學生專業知識，而且要對學生進行德育教育。教學中，應結合學生將來可能從事的技術與管理工作的性質，從本專業對人才培養等方面，對學生進行生動深刻的講授，使他們了解本課程的重要性，激發學習興趣。在教學中，必須把思想品德教育、職業道德與專業技術教育有機地結合起來，使他們成為德才兼備的有用人才。教師應身體力行，為人師表，做好表率，使學生不僅學到知識，而且學會怎樣做人。
　　二、加強師生互動教學
　　中專學校的機械基礎教師應在專業課上有著豐富的知識，可以采用靈活多樣的教學方法，將機械基礎課程內容生動地傳授給學生。對于每節課程的設計，教師都應結合企業生產現狀，將教學內容的重點和難點，通過生活和工作中的實際案例進行分析，這樣可以化解學生對抽象概念和復雜公式的畏難情緒。教師應對學生存在的難點問題進行互動討論，降低課程難度。教師應盡量避免抽象的機械概念和公式，而采用直觀的教具和生動的比喻加深理解，化難為易。教師還應通過課程作業與學生進行互動，對在作業中存在的問題，在課堂上進行詳細的講解。在課堂上進行輔導，能夠加深學生對所學知識的理解。教師應指導學生從哪些角度分析問題，并且應強調對機械結構實物觀察的重要性，鼓勵學生多查找參考資料，這樣就可以拓展解題思路，開闊專業視野。
　　三、利用教具、實物等進行直觀教學
　　機械制造技術的實踐性和綜合性較強，各部分教學應注意與生產實際相結合，可以利用各種教具、掛圖、實物、模型、錄像、多媒體等直觀教學手段增強學生的感性認識。例如講解各種刀具時就可以把常用車刀、數控刀具和刀柄、麻花鉆、深孔鉆頭、浮動鏜刀、珩磨頭等帶到課堂上，適時介紹。在介紹機制工藝規程制定的內容時，可通過觀看錄像讓學生直觀了解工廠生產的過程，包括生產技術準備、毛坯制造、零件的各種加工過程等。較大的典型零件如車床主軸箱、床身等可能用木材和紙板做成簡易模型，較復雜的工裝、機床結構也可做成模型，必要時還可以帶學生到工廠參觀，進行現場教學。對于工步、走刀、工序等較難掌握且容易混淆的概念，可以組織學生觀看車削、銑削的加工錄像，有針對性地講解。講解數控加工工藝時，可利用數控加工仿真軟件介紹數控車、銑和加工中心的對刀、設置刀具補償、工件的定位和裝夾、刀具運動軌跡等內容，或帶領學生深入工廠觀看數控機床加工現場，這樣可收到很好的效果。
　　四、積極應用多媒體教學
　　多媒體教學與傳統課堂教學并不是矛盾的，而是互促互長的統一體。對教學來講，最重要的就是整合。整合是網絡信息技術與機械設計課程整合研究的核心問題，整合后網絡信息技術將成為整個課程系統的一個有機組成部分，而不是可有可無的輔助工具。對認識上的誤區和操作層面的一些問題，必須正確認識并在實踐中注意解決。對教學中是否應用多媒體，如何合理科學地應用多媒體教學技術等問題，應以確保教學效果的強化為重點。
　　1.根據機械設計教學的需要，決定是否使用多媒體。把多媒體教學引入機械設計課堂，從手段上來講，是為了“活化教材”，創設較為真實的教學環境，如果過多使用就會起到相反的效果，并不是說多媒體手段越多效果越好。多媒體教學，從某個層面來講，是人機對話。然而，人與人之間的對話是最好的溝通手段。如果在教學環節中，教師過多應用多媒體，就會使課堂教學成為老師對電腦的操作和學生觀看演示的過程，這樣的話，多媒體輔助教學的初衷就會受到扭曲，這也違背了教學規律。
　　2.適度取材，注重多媒體課堂的“人文關懷”。多媒體本身是作為一種教學輔助工具引入機械設計教學的，其本身不帶任何的感情色彩，要使課堂教學生動起來，就需要更多的人文關懷。作為教學的主導方，教師在應用多媒體進行機械設計教學時，面對海量的信息，必須結合各方實際快速作出抉擇，通過其他手段表現出更多的親和力和學生的可接受性。這樣才能起到事半功倍的效果。
　　3.多媒體模式與傳統模式充分交融。多媒體教學是利用現代信息技術帶動教學內容、教學方法和教學手段的全面改革，然而多媒體教學只是一種有效的教學輔助手段，并不能完成取代傳統的教學模式。因此，在機械設計教學中，我們不能完全依賴多媒體技術，只能充分利用并與傳統教學模式有機結合。只有這樣，才能使做到張弛有度，互促互長，取得更好的教學效果。
　　五、認真搞好課程設計工作
　　機械制造技術課程設計是學生對理論知識的綜合應用，對繪圖、制圖、加工方法、刀具應用、材料選擇、夾具設計和工藝實施等各方面知識和能力的訓練，是學生獨立思考、翻閱技術資料、完成設計的一個實踐過程。設計的課題應選擇有一定難度和代表性的零件，要求學生完成工藝設計、專用夾具設計、編寫工藝規程等。學生要深入工廠，研究技術資料、夾具、刀具和量具，獨立完成課程設計。有生產條件的學校可以組織生產并驗證工藝的可行性。
　　教師應加強實踐性教學，將機械理論與機械的實際應用相結合，提高學生的創新能力。教師還應根據企業的需求、學生的實際情況，不斷創新教學方法，精心設計教學內容，提高教學成效。