談如何培養學生的學科學習興趣

　　一名合格的教師應把培養學生的學習興趣放在首位，但針對學生不同的個性特點、不同的學習基礎，應有不同的培養方法與途徑。下面我就如何培養學困生的學科學習興趣談談做法。
　　一、尊重學困生，還學困生以尊嚴
　　尊重是人的心靈深處最深切的渴望。一個人只有得到了尊重，才會自尊、自信，才能產生積極向上、自我實現的愿望。有了這種積極向上的生活態度才能產生學習興趣。從這個意義上說，尊重是培養學習興趣的前提，沒有了尊重，就沒有了積極向上的人生態度，沒有了這樣的人生態度，也就沒有了培養學習興趣的基礎。學困生由于成績差，不被老師與同學理解，甚至有時還可能遭到老師的訓斥或冷眼，他們內心壓抑、痛苦，感受不到周圍人的尊重，在集體中找不到心靈的歸宿，對學習、對未來都喪失了信心，試想在這樣的心態之下，他們還能對任何有意義的事物感興趣嗎？所以要想培養學困生的學習興趣，首先就要尊重他們，還他們尊嚴。
　　二、真誠地熱愛學困生，給學困生的靈魂一個溫暖的港灣
　　心理學家認為，人們并不是冷漠地反映世界和認識世界的。也就是說，人們的學習活動并不是單一的冷冰冰的理性活動，它帶有濃厚的情感色彩。近年來，我多次進行學生學科興趣與教師關系的調查。調查結果顯示，學生喜歡某科或不喜歡某學科，與教師有著密不可分的關系。學生喜歡某個學科，95%以上是因為喜歡該學科的老師。這說明要想培養學生的學習興趣，首先要培養師生的感情，尤其是學困生更是這樣。只有真誠地愛學困生，只有讓學困生感受到溫暖無私的愛，學困生才會愛你，進而愛你所教的學科，對你所教的學科才能感興趣。所以要培養學生的學習興趣，首先就要愛學困生，讓教師的愛成為學困生心靈的港灣。
　　三、改變教學方式，讓學困生體驗思維的快樂
　　我國的青少年學生厭學現象比較嚴重，造成青少年學生厭學的原因是多方面的，但最主要的是傳統的教學方式。我國傳統的教學方式以講授灌輸為主，學生的學習過程主要是被動地接受與記憶，學習過程枯燥乏味，因此產生厭學的現象。由于優等生在思維、記憶能力上都要強于學困生，因此即使是單純的講授灌輸，他們也能夠跟上教師的教學進度，對學習興趣的負面影響并不是很大，而學困生就不同了，他們思維能力、記憶能力都較差，所以大多數跟不上教師的教學進度，常產生一種挫敗感。傳統的學習方式只是被動地接受，學困生體驗不到思維、探索的快樂，因此喪失了學習的興趣。
　　那么怎樣改變學困生的學習方式呢？我是這樣做的：每進行一節新課之前，我都先給學生充分的自主學習時間，記下學習疑惑，讓他們記下學習收獲，同時要求他們以小組為單位交流收獲，互相幫助解決疑難，在小組內無法解決的疑難問題再由老師統一解決，這種教學方式的轉變使所有學生都成為學習的主人，學習過程成為思維探索的過程，體驗到了思維的快樂，因此學困生不再厭學，而是漸漸地對學習產生濃厚的興趣。
　　四、打牢基礎，讓學困生體驗成功的快樂
　　在學習上，保持學習興趣的因素很多，但通過教學實踐，我認為最重要、最根本的途徑是讓學習者不斷地體驗到成功的快樂。學困生在初學某科的時候，由于初學因此知識內容較粗淺，學困生也能學會，對初學科目非常感興趣，但隨著內容的加深，由于基礎打得不牢固，開始不斷地遭遇挫折失敗，漸漸地就對該學科喪失了學習興趣。實踐證明，要想保持住學困生的學習興趣，就必須打牢基礎，讓學困生不斷體驗到成功的快樂，只有這樣才能保持住學困生的學習興趣。
　　以上是我在培養學困生學習興趣方面的體會，在以后的教學實踐中，我將繼續探索培養學困生學習興趣的有效途徑，為實施教育面向全體學生的理念作出應有的貢獻。