初三物理復習時應注意的幾個問題

　　復習是物理教學的重要環節，復習能使學生系統整理、鞏固、深化物理基礎知識，熟練掌握物理基本技能，同時進一步培養學生的思維能力、動手能力和分析解決實際問題的能力等。我結合自身的實踐與認識，談談教師在指導初三物理復習時應注意的問題。
　　1.提高自身素質，保證學生復習質量
　　教師是教育活動的指導者，對學生的復習起著積極的決定性作用，無論是復習教學觀念的更新，還是復習內容的組織與安排，復習方法的改革與取舍，都取決于教師的素質。教師不會做的事，學生很難會做；教師不具備的品質，也很難在學生身上培養出來。沒有高素質的指導教師，就收不到高質量復習效果。
　　第一，教師必須有敬業、樂業、勤業的精神。教師作為學生的楷模，其敬業、勤業、樂業的精神對激勵學生奮發學習、積極探索和培養學生的科學態度會起到潛移默化的作用。第二，教師應具有系統的專業基礎知識，要能夠整體把握物理學的理論體系結構，能分析和處理復習教材。第三，教師必須掌握系統的科學方法論知識，只有這樣，才能以科學方法論為指導，精心地設計和控制復習過程。第四，教師應具備較高的教學藝術水平。教師的教學藝術水平直接關系到復習的效果。只有這樣，才能根據學科特點和學生的掌握知識層次等處理復習中遇到的各種問題。第五，教師要視野開闊、見多識廣，逐步培養自身的創造性思維和創造能力，成為“全能型”、“開拓型”、“創造型”的教師。
　　2.研究教材
　　課本是教學的依據，也是復習的依據。復習時教師可提供學案讓學生主動閱讀課本，準確理解物理概念和規律，構建知識體系。而復習資料只是課本的補充，知識的深化及應用。課本與好的資料配合才能起到積極的作用，教師不能脫離課本，完全依賴復習資料。
　　復習目標的確定要具體到每個班級，每個學生，要根據學生的實情具體設計。“知識和技能”是復習的重點。復習時要梳理課本中的基本知識和規律，重視概念的引人過程，這有利于認識概念要表述的物理意義，如速度用于比較物體運動的快慢。對于規律，要從它產生的物理情景和過程、表達的內容、計算公式、適用范圍和要注意的問題等方面全面理解，使學生形成系統的知識體系，打下堅實的基礎。
　　教師要重視“過程與方法”的復習。復習的目的在于培養學生獲得知識的方法，使學生逐漸學會物理研究方法和思想，如：積多求少、等效替代、控制變量等方法；要特別重視學生探究能力的培養，一方面激發學習興趣，另一方面培養觀察、動手的能力，讓學生明確實驗原理，深入思考實驗設計思想和探究方法。通過探究活動，學生的學習會面向具體的問題，明了如何去創新，如何去合作探討，使知識的傳授成為知識的生成過程，實現能力的“遷移”和創新應用。
　　教師在復習時要結合教材對學生進行“情感態度與價值觀”的教育。教育的根本目的是教學生做人，做有愛心的人，有科學意識的人，有民族自豪感、有社會責任感的人，培養嚴謹的學習態度，實事求是的科學態度。
　　3.研究選題
　　練習是促進知識遷移，形成技能、技巧，培養能力的基本途徑和有效方法。課前要根據學生的實際情況精心篩選、設計合理的習題。習題一定要為教學服務，選擇繁簡得當，難易適度，高而可攀，貼近生活的問題才能激發起學生的興趣。選題要面向全體學生，不能只重視優等生，忽視學困生，要通過分層教學、分層作業、分層輔導等形式來提高學生的水平。這樣有利于基礎知識、基本技能的掌握，有利于基本能力、基本方法的形成。注重基礎是義務教育性質的體現，有了基礎就能更好的發展。
　　選題新穎有利于激發學生學習的主動性、積極性，避免枯燥乏味的、氣氛沉悶的復習。選題有綜合性，有利于促進學生重新建構知識體系，有利于鍛煉學生靈活運用知識的能力。復習的時間是有限的，要用最少的時間獲得最大的效率，就要把復習內容進行整合，選題要少而精，減少無效的重復，獲得更多的深入探究、反思的時間，達到融會貫通、舉一反三的目的。
　　4.反思
　　有時，老師們為物理復習課辛勤勞累，有時候收不到應有的收效，不知道原因在哪里，經過對這個問題的思考，我覺得主要原因在于以下兩個方面。
　　4.1在涉及基本知識的復習課中，老師們往往是通過歸納成條文或概括畫圖表的手段來羅列知識、梳理知識，這種做法往往表現為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不經心，無精打采，無法激發學生的興趣。但一當老師提出一些創設性的問題，學生就精神振奮、精力集中地思考問題，這明顯反映了學生需要通過問題來復習基礎知識的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發點，教師就順應學生的心理需要，發揮主導作用。
　　4.2在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種方法后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的方法套用即可。這樣就省略了方法的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時限制了學生的思維。長此以往，也就形成了學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題的現象，在解答未見過問題時，學生就會束手無策、無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。
　　5.解決途徑
　　例如在復習“力的平衡”問題時，可以根據解答平衡問題的幾種方法，設計一組可將有關方法融入其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生。學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的方法并做出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現知識復習與能力提高的目的，教師可以再歸納相關幾種解法。用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低下、質量不高的有效方法。
　　6.方案設計
　　課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識、基本技能、基本方法與物理思想融入其中。換言之，即以題目為骨架編擬課時教案。在具體教學中，以題目開路（先出現題目，再出現其他），引導學生對題目分析、討論、研究和解答。教師借題發揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發現規律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一題一法”為“一題多法”。
　　7.方案實施
　　7.1選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律重復出現，螺旋式遞進。這符合學生的認識規律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，使復習內容能深深印入學生的腦海中。
　　7.2題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。
　　7.3一組題目解完后，帶領學生回過來反思本題復習了哪里基礎知識，利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法，體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法，體現了哪些物理思想，哪道題可以推廣，引申變式，哪些題還有哪些解法（一題多解），把后兩個疑問交給學生，使他們不斷反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。