項(xiàng)目教學(xué)法在電熱器具維修中的應(yīng)用

　　摘 要： 項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是行為導(dǎo)向教學(xué)法的一種。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)了“以能力為本”的價(jià)值取向。作者將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于電熱器具的維修中，達(dá)到了很好的效果。
　　關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)教育 電熱器具維修 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用
　　
　　中等職業(yè)教育肩負(fù)著向特定行業(yè)和崗位培養(yǎng)緊缺型的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的使命，如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)一直是中職學(xué)校在不斷探索的一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。傳統(tǒng)的學(xué)科型教育模式弊端越來(lái)越明顯，已經(jīng)不能完全適用于社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，同時(shí)也嚴(yán)重制約了學(xué)生的高薪就業(yè)。借鑒蘇南實(shí)施課改的成功經(jīng)驗(yàn)，我校電子專業(yè)率先實(shí)施課改，引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做。
　　一、深入學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)法，把握項(xiàng)目教學(xué)的本質(zhì)。
　　基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的教學(xué)方法。這種教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，要求學(xué)生以個(gè)人或小組工作方式，自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制訂計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解與掌握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛及樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等。
　　二、分析教學(xué)內(nèi)容，確定具體的項(xiàng)目任務(wù)。
　　項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)就在于師生協(xié)同努力完成一個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目。能否確立一個(gè)實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法能否成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。以電熱器具維修為例：在全校師生范圍內(nèi)，收集一些廢舊的電飯煲、電熨斗、電熱取暖器、電磁爐、微波爐等器具，讓學(xué)生來(lái)維修。既讓學(xué)生有了充分鍛煉技能的機(jī)會(huì)，又節(jié)省了實(shí)習(xí)費(fèi)用。
　　在確定項(xiàng)目任務(wù)后，教師要認(rèn)真編寫教師工作頁(yè)和學(xué)生工作頁(yè)，將項(xiàng)目任務(wù)和時(shí)間安排都體現(xiàn)在工作頁(yè)里，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。
　　三、分組成立項(xiàng)目小組，制訂計(jì)劃，并落實(shí)分工。
　　項(xiàng)目教學(xué)法最常見(jiàn)最有效的組織形式是小組合作學(xué)習(xí)，在單元項(xiàng)目任務(wù)確立以后，接下來(lái)就要對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組——建立合作學(xué)習(xí)小組，也就是項(xiàng)目實(shí)施小組。每一個(gè)小組選定一名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的職責(zé)是在老師的指導(dǎo)下，制訂本7FstIzOMttxCSsrm6fQWbE3ksuTHysFzs1WGN9qtWss=小組的項(xiàng)目計(jì)劃，以及負(fù)責(zé)本組各成員的工作任務(wù)分配，監(jiān)督實(shí)施等各個(gè)方面的工作。在組建小組時(shí)，要盡量將優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生調(diào)配開，避免依學(xué)生個(gè)人的喜好自由組合，否則會(huì)造成分工失調(diào)。如果都是后進(jìn)生一組的話，會(huì)使項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展緩慢，同時(shí)會(huì)使這部分學(xué)生心理壓力過(guò)大，甚至喪失追求進(jìn)步的信心。
　　四、開始具體的實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程。
　　在確定項(xiàng)目任務(wù)和小組后，就要進(jìn)入具體的實(shí)施階段。這一過(guò)程較長(zhǎng)，在必要的情況下，還要將項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解成若干個(gè)子項(xiàng)目，分步實(shí)施。以電飯煲的維修為例：首先，要求學(xué)生要對(duì)電飯煲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和各零件的作用非常了解。其次，理解電飯煲煮飯的工作原理，讓學(xué)生結(jié)合生活中做飯的實(shí)例，理解并掌握電飯煲的工作原理，同時(shí)布置思考題：電飯煲用來(lái)燒水或煲湯，為什么按鍵不會(huì)自動(dòng)彈跳呢？讓學(xué)生帶著興趣和疑問(wèn)看書尋找答案。最后讓學(xué)生舉出平時(shí)我們會(huì)見(jiàn)到的故障現(xiàn)象，并發(fā)動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行討論，集思廣益。
　　在具體實(shí)施第一步時(shí)，給每組學(xué)生分發(fā)一個(gè)電飯煲，讓學(xué)生自行拆卸，看著面前的實(shí)物，結(jié)合書本的結(jié)構(gòu)示意圖認(rèn)識(shí)零件，從而讓學(xué)生在做中學(xué)。在具體實(shí)施第二步時(shí)，在講述電飯煲的工作原理時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手按下按鍵開關(guān)，觀察動(dòng)靜觸頭的動(dòng)作，傾聽(tīng)磁鋼限溫器內(nèi)磁鐵吸合的聲音，讓小組展開討論，尋找原因。然后人為斷開磁鐵，觀看動(dòng)靜觸頭的狀態(tài)，讓小組再次展開討論，尋找什么，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)為什么中學(xué)習(xí)。在實(shí)施第三步時(shí)就水到渠成了，學(xué)生把工作原理及觸點(diǎn)的動(dòng)作情況搞清楚，故障就很容易排除。分發(fā)給小組的電飯鍋故障不一，讓學(xué)生自己判斷分析排除故障。在分析故障時(shí)，有時(shí)可能故障原因很多，學(xué)生要逐一排查，當(dāng)萬(wàn)用表檢測(cè)不出原因來(lái)時(shí)，還要加電檢驗(yàn)來(lái)確定故障部位和可能原因，在加電檢驗(yàn)時(shí)必須要求學(xué)生精力集中，眼耳鼻手共用。例如在微波爐維修時(shí)，很多時(shí)候就要通電試驗(yàn)才能判斷故障現(xiàn)象進(jìn)而分析故障原因，由于其內(nèi)部有高壓，必須要求學(xué)生時(shí)刻注意安全。
　　對(duì)電熱器具維修這門專業(yè)課而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，感覺(jué)收獲也很大。走讀生用自己維修好的電飯煲做飯，用自己維修好的電磁爐炒菜煲湯，用自己維修好的電熨斗熨燙衣服，用維修好的電熱取暖器來(lái)取暖，用自己維修好的微波爐來(lái)加熱食物，等等。學(xué)生從自己的成果中感受到了成功的快樂(lè)。
　　五、建立合理的評(píng)估機(jī)制。
　　總結(jié)評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)評(píng)估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的參與程度，所起的作用，合作能力，團(tuán)隊(duì)精神，以及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
　　項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要求教師對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱都做大幅度調(diào)整，更要對(duì)原有教材內(nèi)容加大整合力度，按能力結(jié)構(gòu)的需求，編寫各個(gè)項(xiàng)目模塊課程。同時(shí)也要求學(xué)生能加強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)及小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)于少部分自由懶散不作為的學(xué)生要多加以引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，使之有所為。
　　
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