游戲在中學排球教學中的應用研究

　　摘 要： 本文通過文獻資料法、實驗法、數理統計等方法對中學排球教學中植入專項化活動性游戲和組合技術作為教學內容和練習手段的必要性進行研究。結果表明：在教學過程中引入游戲，有利于調動學生學習的積極性，有助于學生深刻認識技術動作實質，掌握專項技術，提高運動技能，在比賽中充分發揮技戰術水平，具有較高的實用性和可行性。
　　關鍵詞： 中學體育教學 排球教學 游戲
　　
　　隨著體育教學的不斷革新，當今的體育教學方式有了很大的改變，由“以教師為主體”轉向為“以學生為主體”。在此背景下，為了更好地提高中學排球課的教學質量，使學生在輕松環境下更快、更好地掌握技術、技能，更快地提高身體素質水平，本研究在排球教學中，把游戲與學習和掌握技術結合起來，活躍課堂氣氛，增強教學效果，加快教學進程，從而提高中學排球課的效率。
　　1.研究對象與方法
　　1.1研究對象
　　隨機抽取廣東省增城市新塘鎮仙村中學2個教學班共40名男生，再隨機確定一個班為實驗班，另一個班為對照班。
　　1.2研究方法
　　1.2.1文獻資料法。根據研究目的，我閱讀了教育學、訓練學、心理學、統計學等相關著作，為本研究提供理論與方法依據。
　　1.2.2數理統計法。對實驗數據進行統計學處理，分析實驗結果，得出結論。
　　1.2.3教學實驗法。采用兩班前后測實驗設計。實驗前對參加實驗的學生進行基礎水平測試(前測)，其中柔韌素質指標為坐位體前屈，移動速度為30m加速跑，上肢力量指標為引體向上，耐力指標為800m跑。實驗班引入游戲法，將游戲貫穿于教學中，對照班仍采用常規教學，實驗前測在教學實驗開始前一天進行，后測在教學試驗結束后立即進行。教學實驗從2011年9月3日-11日，教學地點在校排球場。
　　2.游戲教學方案設計
　　2.1理論依據
　　根據心理學和教育學的理論，在體育教學中，要按照學生的心理、生理特點和掌握運動技能的實際情況，由淺入深、循序漸進，有目的、有計劃地選取教學手段激發學生的學習潛能，使學生盡快掌握技能。
　　2.2整體構思
　　根據排球教學和學習的規律，選擇發球、傳球和墊球作為兩班教學的主要內容，對照班仍采用傳統的教學方法進行授課；實驗班采用游戲法進行教學活動，由同一教師對等課時上課，對教學效果進行比較分析。
　　3.結果與分析
　　3.1實驗前實驗班、對照班各項指標測試結果
　　為了探討和檢驗游戲在教學過程中的應用效果，實驗前對兩組學生的身體形態、身體素質等指標進行了測試和檢驗，檢驗結果見表1。
　　實驗前后兩組身體素質成績結果統計檢驗表明，身體素質不存在顯著性差異，說明比較條件一致。
　　3.2實驗班和對照班實驗后排球三項技術考核成績結果(表2)
　　表2表明：教學實驗結果表明：三項指標的P值均<0.05，也就是說實驗班與對照班存在著顯著性差別，說明在中學排球教學中利用游戲法的實驗班，在教學中確有效果，考核結果比對照班同學表現得要好。
　　3.3實驗班和對照班移動步法練習結果
　　顯然，在排球教學中，游戲法不僅能提高學生學習積極性，而且能調整大腦神經系統，提高運動器官和內臟器官的功能，提高適應環境的能力。實驗班在愉悅的學習氣氛中，更快地掌握和運用了所學的知識技能，從而加速了對技術動作的掌握。由此說明，在排球教學中運用游戲法較傳統教學法有以下方面的優點：
　　3.3.1提高和保持學生對排球的興趣。傳統教學會使學生感到枯燥、厭倦，課堂氣氛呆板沉悶。如果結合教學內容進行游戲教學，就可以使學生從心理上和生理上達到最適宜狀態，在教學中學生表現出較高的學習積極性和興奮性，自行練習，為課的基本部分教學做好準備。
　　3.3.2運用游戲作為基本技術教學的輔助手段，在教學中運用游戲時，一個很重要的原則就是結合授課任務選擇游戲，做到有的放矢，如培養球感的球類游戲“自拋轉身接反彈球”“俯撐8字繞球”等，都可以使學生從被動學習變為主動學習，從而加速技術動作的掌握。
　　3.3.3提高學生的專項身體素質，在每個體育項目的教學過程中，都要求學生必須具備相應的專項素質，但是進行身體素質訓練是比較累和單調的，學生容易疲勞，覺得枯燥乏味，這樣會直接影響教學效果，如果在素質練習中引入游戲或以游戲的形式進行，就可以解決這些問題。
　　3.3.4通過游戲可以對學生進行思想品德教育，因為排球游戲大多以分組競賽的形式進行，具有對抗性，如要取勝，就必須嚴格遵守游戲規則。這樣，老師在做游戲前，就要教育學生有良好的思想品德和集體主義精神，認識到如果有一人違規，將導致整隊在比賽中失敗。
　　4.結語
　　4.1中學排球教學運用游戲法，能有效地提高排球教學質量和排球達標成績，教學效果明顯優于傳統教學法。
　　4.2采用游戲教學法，營造了良好、活躍的課堂氣氛，學生的學習興趣和積極性有了較大提高，激發了排球學習欲望。
　　4.3在排球的技術教學中，為學生營造一個快樂、和諧、輕松自由的課堂。真正把學生作為整個教學活動的中心，使學生從內心就想學、要學、會學，從而增強課堂教學效果，提高教學質量。
　　4.4為學生之間的相互交流、相互學習提供平臺，改善學生的人際關系，培養學生團結合作的精神。
　　4.5游戲法在排球教學中的應用尚處于逐步探討和完善階段，有待于在教學理論方面進一步改進、充實。
　　
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