還快樂于學(xué)生

　　我國古代著名教育家孔子在《論語》中對學(xué)習(xí)的三種境界做了簡明的描述：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“知之”、“好之”、“樂之”代表三種不同的學(xué)習(xí)境界。其中，“樂之”是一種最高的境界。隨著新課程理念的日漸深入，我們開始嘗試用開放式的教學(xué)理念來建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)，規(guī)范教師的教學(xué)。在開放式教學(xué)實踐中，學(xué)生充分體驗到英語學(xué)習(xí)帶來的無比快樂，感受到英語語音的無窮魅力。教學(xué)過程就是體驗感悟的情感歷程，在這樣一種情感體驗下，學(xué)生會真正“樂學(xué)”，老師會真正“樂教”。
　　而今，我們提倡開放的課堂、開放的教學(xué)，首先從中得益的是學(xué)生。開放式教學(xué)使學(xué)生重拾往日的快樂。開放式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了愉快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。我是從以下幾方面來營造和諧的環(huán)境的。
　　一、美化教室，營造氛圍
　　愛美之心，人皆有之。為了美化自己的教室，展示自己的聰明才智，學(xué)生們以高昂的熱情投入準(zhǔn)備工作中去。
　　開始的時候，我把教室里的學(xué)生按照不同興趣、才能進(jìn)行分組，分批出英語手抄報，并把優(yōu)秀的手抄報郵寄給英語報社，以此鼓勵學(xué)生多看報、多閱讀，拓展學(xué)生的課外英語知識。另外，我每月都要選出幾本優(yōu)秀的英語作業(yè)，在教室的墻面上特設(shè)一個優(yōu)秀作業(yè)欄，以此來提高學(xué)生鑒賞美的能力，并產(chǎn)生積極的書寫愿望。我還充分利用教室板報的宣傳作用，開設(shè)英語角，寫上學(xué)生喜聞樂見的兒歌，英美國家的奇聞趣事，或與課堂教學(xué)有關(guān)的字、詞、句等，每兩周更換一次英語板報，以此來延伸課堂教學(xué)。
　　二、熱身運(yùn)動，感悟韻美
　　兒童的天性是好動、好表現(xiàn)。因此，我在課堂教學(xué)中并不僅僅局限于固定的座位模式，而是根據(jù)教學(xué)需要不斷變化座位組合，或是兩人組合，或是三人組合，或是四、五人搞調(diào)查研究。總之，課堂不只是聽課的場所，還是暢所欲言的交流場地。例如，牛津英語的絕大多數(shù)課文都有Do a survey這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在復(fù)習(xí)已學(xué)舊知的時候，可以以小小記者的身份，采訪同學(xué)、老師、朋友的個人愛好、飲食習(xí)慣、運(yùn)動項目，這樣一來，枯燥的句型訓(xùn)練變成快樂的采訪活動，教師也不需要做太多的文字解釋，只是在活動過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，在其需要幫助的時候，及時地、耐心地輔導(dǎo)和示范。
　　英語作為一門語言，它本身就具有語言美。在課堂教學(xué)中，英語教師用標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的語音朗讀課文，用親切、溫柔的語調(diào)和學(xué)生交流，充分利用語言美陶冶學(xué)生的情操。在潛移默化中，學(xué)生們知道了深受歐美人喜愛的hot dog，hamburger，salad；學(xué)會了去KFC吃快餐可以禮貌地說：“May I have...?”在得到幫助時不忘說：“Thank you!”給人造成麻煩時道聲：“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問：“What can I do for you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“Not at all.”這高尚的情操、美好的心靈正是教材的翻版。
　　三、親身實踐，體驗快樂
　　廣義的體驗是指英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫四方面，而狹義的體驗社指為了英語活動而進(jìn)行的動作體驗。這種體驗方式要更為學(xué)生所接受和喜愛。
　　（一）動作入“境”
　　做動作的活動形式比較適合低年級的學(xué)生。這一年齡段的學(xué)生不怕重復(fù)，擺姿勢做表情一板一眼，煞有介事，而且神態(tài)逼真。例如3A第四單元日常活動：go to school，go home，go to bed，get up。學(xué)生在做睡覺、背書包等動作時，好像真的在生活的某個情境中，自娛自樂，再加上老師的準(zhǔn)確示范和精心導(dǎo)演，學(xué)生運(yùn)用對話的成功近在咫尺。
　　（二）游戲啟“趣”
　　游戲是學(xué)生的生命。經(jīng)常看見門外的孩子聚在一起，做著各種各樣的游戲，我就覺得課堂教學(xué)也不能剝奪孩子的這一種權(quán)利。于是我就常常在課堂或課余教給學(xué)生一些英語游戲。如給字母找朋友、傳球?qū)ψ印卧~接龍、捉迷藏、打音標(biāo)卡片等。有些游戲孩子們可以獨(dú)立完成的，也就是說下課后可以繼續(xù)玩，例如同一類的單詞配對；有些游戲是需要老師參與或輔導(dǎo)的，例如傳球?qū)ψ印?br/>　　（三）歌謠激“情”
　　韻律歌謠是指有節(jié)奏可唱頌的音律相齊的短歌詞。小學(xué)生的注意力不能長時間集中，他們對枯燥的語法講解和機(jī)械的識記方法很不厭煩，但對音律優(yōu)美、具有現(xiàn)代節(jié)奏感的英語韻律歌謠卻十分喜愛。因此在教句型課時，我就參考一些韻律歌謠書，或是根據(jù)上課需要自編幾句比較順口的，便于識記的英語小詩（有時錄成音）。先讓學(xué)生跟我模仿，然后跟著錄音機(jī)朗誦，對有余力的學(xué)生還鼓勵他們自己編唱兒歌，替換重點(diǎn)句中的單詞，在反復(fù)訓(xùn)練中牢固掌握各種句型結(jié)構(gòu)，理解句子的意義。
　　（四）手工化“樂”
　　人的思維是從動作開始的。具體的事物進(jìn)行形象思維，需要創(chuàng)設(shè)“操作”情境，讓學(xué)生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。如《牛津小學(xué)英語》（3A）教材中的Unit 7 “Look and learn”環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)一系列的服裝類單詞。在檢查學(xué)生掌握情況的過程中，可以設(shè)計這樣的游戲：畫面出現(xiàn)一系列未著裝的模特，然后讓學(xué)生根據(jù)聽到的單詞，在右邊的一堆衣服中找出相應(yīng)的服裝，替模特穿上。答對了，計算機(jī)的畫面中就會出現(xiàn)笑臉，并說：“Very good!”答錯了，計算機(jī)就會出現(xiàn)苦臉，并說：“I’m sorry.Come on!”學(xué)生親自“操作”，使學(xué)生嘗到了親自“操作”的樂趣，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在動手做、用眼看的過程中加深了對所學(xué)知識的理解。
　　在小學(xué)英語課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平，適當(dāng)、適時并靈活應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致、活躍了學(xué)生的思維，使整個課堂活躍起來、生動起來，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)得更快、學(xué)得更多。
　　總之，小學(xué)英語教學(xué)是一門藝術(shù)，“教學(xué)有法，教無定法”。教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身的知識素養(yǎng)，與學(xué)生間建立良好的師生關(guān)系，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以及學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。讓我們共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加舒適、和諧、民主、充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，還快樂于學(xué)生，在開放的教學(xué)互動活動中展示每一個學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生真真實實地感悟快樂。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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