關于加強中學低保家庭學生心理健康教育的思考

　　摘 要： 目前，中學低保戶學生的數量占在校生一定人數。他們家庭不但生活困難，而且在心理上有著更大的壓力感和挫折感，從而產生了心理問題。了解掌握中學低保戶學生的心理健康狀況，分析中學低保戶學生心理問題的表現、產生原因，并研究調適對策，有針對性地做好相關工作，是提高教學質量的一項重要工作。
　　關鍵詞： 中學 低保戶學生 心理問題 對策
　　
　　中學低保戶學生的困難首先是經濟困難，經濟困難往往容易導致中學低保戶學生在心理以及其他方面的問題。本文從心理健康教育的角度，對中學低保戶學生目前所存在的心理問題作分析和探討。
　　1．中學低保戶學生心理健康方面存在的主要問題
　　中學低保戶學生大多來自農村甚或邊遠山區，城鄉之間存在較大的差異，使他們在充滿好奇和新鮮感的同時，也感到了巨大的壓力。因經濟窘迫，他們很少參加同學聚會，因而與同學間的交流很少，常常郁郁寡歡。有時又因穿著打扮、行為舉止有些土氣遭到同學笑話，就更覺得心里不是滋味。同時，由于以前所受教育條件的局限性，他們又常常感到自己沒什么特長，處處不如人，因而自卑感油然而生，缺乏自信。
　　１.１低保戶家庭學生的主要心理問題
　　從整體上講，中學低保戶學生有優于其他學生的一些心理品質，如吃苦的精神、堅韌的毅力、獨立的自理能力等。但從個體來看，中學低保戶學生的心理又確實存在著一些問題，歸納起來突出地表現在以下幾個方面。
　　1.1.1自卑心理。抑郁是中學低保戶學生心理問題較嚴重的方面。由于自卑而自輕、自賤、自我鄙視，對自己持有完全否定的態度和情感體驗，缺乏生活的積極性和主動性，抑郁孤僻，自我封閉；生活困難使他們心理承受著巨大的壓力，他們往往感到自己無能為力，從而喪失挑戰困難的勇氣和信心，在心理上采取了逃避、退縮的應對方式；缺乏遠大的人生理想和生活目標，消極地對待人生，消極地看待生活中的一切。①
　　1.1.2沮喪心理。有些學生感到自己經濟條件不如人，是因為生不逢時，或社會對自己不公平，時常怨恨社會，怨恨自己，自我意向消極，自怨自艾，對周圍的人和事異常敏感。有的動輒向身邊的同學發火、逞兇；有的則幻想報復，發泄心中的不滿。以上原因，破壞了僅有的人際關系，使自己更加封閉，在心理上常常處于一種沮喪、抑郁的狀態②。
　　１．2中學低保戶學生心理問題的表現形式及特點
　　一般地說，由于現代社會生活節奏加快、競爭日趨激烈，以及行為方式、價值觀念等因素變化、沖突的影響，人們的心理問題普遍增多③。對中學低保戶學生而言，由于其特殊的家庭環境和生活條件，他們的心理問題更加突出。自卑和無望感、抑郁是中學低保戶學生心理問題較嚴重的方面，由于自卑從而導致自輕、自賤、自我鄙視，對自己持有完全否定的態度，缺乏生活的積極性和主動性，行為孤僻，自我封閉；生活困難對他們心理造成了重大的挫折，面對挫折，他們往往感到自己無能為力，從而喪失挑戰困難的勇氣和信心，在心理上采取了逃避、退縮的應對方式；缺乏人生理想和生活目標，消極地對待人生，消極地看待生活中的一切，使整個人生帶有濃重的灰色調。自卑與自尊的矛盾性是中學低保戶學生的心理特點。中學低保戶學生因家庭貧困而自卑，但作為自我意識已經成熟的個體，他們又有強烈的自尊要求，因此，對涉及自己的事情非常敏感，容易形成情緒和情感上的強烈波動。由于這種心理特點，中學低保戶學生在人際交往和群體活動中存在不同程度的困難，表現出明顯的不確定性和不穩定性。他們有融入群體的強烈愿望，但又往往因為自身的問題導致矛盾和沖突；他們有得到周圍環境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和憐憫。對自身狀況的客觀認識，使他們懂得只有發奮成才才能徹底改變自身的處境，因此，他們能夠為此而努力，但現實問題又時刻在困擾著他們，這些難以解決的問題使他們長時期處于心理緊張和焦慮的狀態。另一方面，由于經濟無法保證，飲食質量和數量都不能滿足生理的要求。中學低保戶學生心理問題往往表現為綜合性問題，當多種因素發生作用時，情況就更為復雜和嚴重④。
　　２．解決中學低保戶學生心理問題的對策
　　中學低保戶學生在心理方面出現的種種問題，究其根源，最主要的一是中學低保戶學生在認知上存在問題，二是中學在中學低保戶學生心理健康教育方面存在不足，所以在加強中學低保戶學生心理健康教育的過程中，我們應著重做好以下工作：
　　２．１教育他們正確理解貧困
　　我們應通過咨詢等各種途徑，讓學生認識到貧困并不可怕，可怕的是因為貧困而喪失了追求理想、實現抱負的信心。人窮但不能志短，清貧的生活更能夠鍛煉、培養出許多其他學生所不具備的品質，貧困也常常成為激勵自己奮進的一種動力，滋生出超然的力量，這對于中學低保戶學生實現理想抱負是一個積極的因素。所以，最重要的就是要幫助他們沖破貧困對自己認知的束縛，激發他們內在的潛能，自強自信。
　　２．２引導他們確定合理的認知
　　對自己有一個正確的評價是十分重要的，這可以通過兩種途徑來實現：一種是通過社會對比，確立自己在社會中的合理位置；另外一種是通過對自我思想和行為的反思，作出客觀的自我認可。要搞清楚自己在社會群體中的位置，不要把自己的弱點、缺點、失誤，以及在困難和挫折面前表現出的消極的一面與對自己的整體評價等同起來。要引導中學低保戶學生做到有自知之明，“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟”。人固然不能做到十全十美，但也絕不會一無是處，關鍵是知道什么是自己所長，什么是自己所短，不能因為自己經濟條件差，或有某些缺點而受挫，便抹殺了自己的長處而自怨自艾。要正確認識和評價自我，做到不卑不亢。
　　２．３鼓勵他們勇敢面對困難和挫折
　　在遭受困難和挫折時，不能自卑自棄，而應增強承受能力，盡快調整挫折帶來的消極心理，重新奮起。為此，一方面要幫助他們學會客觀地分析產生困難和挫折的原因，不能一受挫就看不起自己，應從分析自己的心理和行為出發，盡快調整，努力尋求改善辦法。另一方面要使他們學會體驗成功，通過回顧自己在各方面的成功經歷，充分認識自己的優勢特長，來增強自信心。對心理障礙較嚴重的學生，可通過認知心理療法，強化心理訓練等方法，逐漸提高心理承受能力和戰勝困難挫折的勇氣，從而達到能在復雜的環境中泰然處之、應付自如的境地。
　　２．４強化育人環境
　　對中學低保戶學生而言，心理上的自卑和抑郁很可能帶來學習、生活和人際交往中的其它問題。因此，學校要十分注意加強班級、宿舍的整體建設，充分發揮學生會、社團的作用，積極開展心理互助活動，為中學低保戶學生營造良好的環境氛圍。通過同學之間、師生之間的團結友愛、互相關心、互相幫助，讓中學低保戶學生感受到社會和學校的溫暖，人與人之間的真摯感情，深切地體驗到社會的支持，培養起積極、主動地利用社會支持的意識和行為習慣，從而消除經濟困難可能給中學低保戶學生帶來的精神上的消極影響。
　　綜上所述，中學低保戶學生的學習和生活狀況要引起相關教育部門的重視，要采取行之有效的措施來保護這些特困學生，讓他們與其他孩子一樣快樂地成長，享受學校的美好時光。
　　
　　注釋：
　　①②秦啟庚，王新法.貧困優秀學生的人格特征研究［J］.北京：心理科學，2007.
　　③楊正午.學生問題意識嚴重缺失［J］.北京：現代教育報，2006.
　　④楊福義.問題學生的自尊及其相關因素研究［J］.北京心理科學，2008.
　　
　　參考文獻：
　　［1］秦啟庚，王新法.貧困優秀學生的人格特征研究［J］.北京：心理科學，2007.
　　［2］楊正午.學生問題意識嚴重缺失［J］.北京：現代教育報，2006.
　　［3］楊福義.問題學生的自尊及其相關因素研究［J］.北京：心理科學，2008.
　　［4］彭建蘭.家庭教育現狀與發展趨勢［J］.北京：新華文摘，2009.
　　［5］王東宇.應對中學留守孩心理健康的家庭因素研究［J］.北京：心理科學，2007.