引導學生全面發展的五個方面

　　摘 要： 學校教育的基本價值是充分發揮學校教育資源優勢，不斷促進學生的發展與完善，使每個學生都能夠在適應社會發展要求的情況下，盡可能得到自由的發展。這是學校的根本任務，也是一個學校是否成功的標志。而學生的全面發展，源于學校、教師的正確科學引導。
　　關鍵詞： 榜樣激勵 模范引導 心理疏導 方法指導 文化陶冶
　　
　　學校的辦學思想，育人目標是校園文化建設的靈魂。行之有效的各項制度與強有力的措施是我校校園文化建設工作目標得以實現的重要保證。制度和措施是手段，引領和督促學生追求全面發展是目的，學校通過各項制度與措施在實踐中被不斷地深化執行，從而促進了在校學生各項素質的不斷提高。學校教育的基本價值是充分發揮學校教育資源優勢，不斷促進學生的發展與完善，使每個學生都能夠在適應社會發展要求的情況下，盡可能得到自由的發展。這是學校的根本任務，也是一個學校是否成功的標志。而學生的全面發展，源于學校、教師的正確科學引導。下面從五個方面說明如何引導。
　　一、榜樣激勵，促進學生精神發展
　　榜樣激勵，就是以先進的典型人物為榜樣，宣傳其先進思想和行為，使人們從他們的事跡中受到啟迪和鼓舞的一種教育活動。古往今來，榜樣教育始終被作為一種重要的思想道德教育方法來影響學生的思想和行為，榜樣的力量是無窮的。教育學家夸美紐斯強調了“要用良好的榜樣教育學生”；洛克也認為“對兒童行為發生最大的影響的是周圍同伴，是他的監護人行為的模樣”。榜樣可以感染并帶動學生對先進人物的精神學習和行為模仿，幫助學生樹立正確的價值觀，因此是促進學生精神發展的一個重要途徑。
　　我們應該著眼榜樣教育，立足學校，充分挖掘校內資源的激勵功能，及時刊出英才榜和奧賽明星榜，讓身邊的人做榜樣，來激勵在校就讀的學子；邀請名牌大學學生來校作報告，從精神方面為學生樹立標桿；讓拾金不昧的學生與在校的學生面對面交流，筑牢學生的精神堤壩，使學生找到精神支柱，進而學有追求，求有所成。
　　然而，榜樣激勵并不是把榜樣擺在那里就可以了，而是應以學生群體的心理需求為基點，深度挖掘榜樣的內涵，建立以踐行為主的多樣化教育手段，讓學生主體以個人的道德提升為目的，從生活小事做起，在生活中體悟，把榜樣教育抓出實效。因此，我們還可以開一些討論會，讓學生真正體悟到榜樣的精神力量，在日常生活和行為中把學到的東西落到實處，切實發揮榜樣的力量。
　　二、模范引導，促進學生道德發展
　　除了利用榜樣激勵學生以外，我們還可以將社會中的一些先進模范引入校園，讓他們更好地引導學生健康成長，促進學生道德發展。模范與榜樣不同，如果說榜樣為學生的精神成長畫了一條航線，那么模范就是為學生的道德成長建了一座燈塔。只有道德發展的方向明確，學生的道德發展才不會迷失方向。因此，我們可以利用模范引導，促進學生的道德發展。
　　我們可以將評選的全國道德模范、十大感動人物、勇于拼搏的奧運鍵兒的事跡張貼在櫥窗、報欄、黑板上，圍繞這些模范的評選積極開展主題班會，讓先進的人物引領學生，讓先進的事跡感染學生，讓先進的思想鼓舞學生，培養學生道德意識，提高學生道德水平，促進學生道德發展，使學生在道德情操、精神面貌、行為舉止方面有較大的改觀。讓學生在心里樹立一個良好的形象，這個形象具有高尚的道德情操，可以讓學生在道德問題出現的時候有所參考，并且明白自己想要達到怎樣的道德高度。有了目標，就能找到到達的辦法，可是如果沒有目標，就像斷線的風箏一樣不知道自己在日常的行為中該何去何從。
　　三、文化陶冶，促進學生人格發展
　　文化是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富。首先，文化作為精神層面的東西，它必定與人的認識、善惡、審美相連。其次，作為一種財富，它一定是優秀的，能引導成長的、代表先進性的東西。最后，文化不是一朝一夕的，而是長期積淀而形成的。因此，校園文化就是學校全體成員在學校歷史發展過程中，在教育教學與管理過程中長期形成、共同認同并遵循的能引導成長的、代表先進性的價值觀念和行為準則。校園文化對于傳承文化成果、引導價值觀念、陶冶師生情操、提高辦學水平和教育質量、推動社會發展進步都有重要的意義。我們要始終把環境育人當作一項重要工程來抓，培養高雅校園文化，營造良好育人氛圍。
　　首先，我們要突出基礎設施和教育技術裝備的人為特色，在校園內設置讀書凳、閱報欄，安裝健身器材，使校園成為師生學習工作生活的樂園。其次，我們要重視高品位校園文化建設，對樓宇進行勵志命名，在花壇、走廊、廁所張貼溫馨標語，從各個樓宇的命名到書畫作品的布置，從內涵豐富的宣傳標語到琳瑯滿目的板報專欄，從百花齊放的班級文化到特色鮮明的德育基地，校園的一墻一柱無不蘊涵著育人的深意。
　　除此之外，我們還要根據學生的認知規律、發展特點、興趣愛好設計喜聞樂見的校園文化實踐活動，滿足學生的精神文化需求。結合重大節日、紀念日開展節日文化活動，加強愛國主義和民族精神教育；結合國內外時事要聞，開展熱點文化活動，進行時事和國情教育，結合學生興趣愛好，開展興趣文化活動，彰顯個性，發展特長，利用寒暑假，開展假日文化活動，以開闊知識視野，培養實踐能力；利用休息日，開展周未文化活動，讓學生自主參與，提高組織才能。努力營造引導人、激勵人、感染人和陶冶人的教育氛圍，讓學生耳濡目染，受到潛移默化的影響。優美的校園，傳承著深厚的文化底蘊，為學生的健康成長創造了良好的環境。學生長期置身于這種環境，陶冶情操，凈化心靈，人格、品格和知識便會在潛移默化中得到升華。
　　四、心理疏導，促進學生身心和諧發展
　　隨著社會的進步，科技的發展，人們生活水平的提高，教育也面臨著嚴峻的考驗。家長盼子女成龍成鳳，學校要求成績，社會需要人才，經濟大潮襲來后學校教育的逆勢發展，使學生面臨來自家庭、學校、社會的多重壓力，致使部分學生心理畸形，加上中學生心理成長中的特殊性，一些學生平日厭學逃學、打架斗毆、早戀等事例屢見不鮮。這些現實不得不引起我們的深思，也把對學生的心理疏導推向一個高度。學校應該進行心理教育，充分發揮學生的潛能，解除學習壓力，增強自信心，熱愛祖國，培養出有健康人格、有創新精神和實踐能力的一代新人。另外，對學生進行心理疏導還能夠防止青少年犯罪、自殺等行為的發生。因此，我們應該及時地識別學生的心理問題，并采取有效的疏導策略，幫助中學生順利度過“疾風驟雨”時期，從而促進學生身心的和諧發展。
　　針對目前學生交友等心理健康教育方面的諸多問題，學校應該建立心理咨詢室，開通心理咨詢熱線電話，聘任心理學專業教師擔任心理咨詢教師，定期或不定期向學生發放心理調查問卷，開展心理健康教育講座，及時了解學生心理動態，幫助學生解決心理上的疑難問題，指導學生正確與人溝通、交往、合作，處理好人際關系，正確抒發各種情緒，緩解心理壓力，充分展示個性，引導學生正確對待挫折與困難，樹立積極的人生觀。通過運用調查研究、疏導跟蹤等手段和方法，學生能正確面對現實，調適心理，正確處理與同學、與家長、與社會之間的關系，促進身心和諧發展健康成長。
　　五、方法指導，促進學生學業發展
　　學業發展是中學生的最主要任務，只有學生學習成績提高了，學業得到發展了，學校的教育才是成功的教育。如果學生精神、道德、人格、身心得到充分發展了，則會帶來學業上的發展。然而，對于學生的學業發展來說，良好的學習方法卻是能夠提高其學習成績的最主要途徑。因此，我們應該重視對學生的學習方法的指導，并把學生學習方法指導作為一項重要任務來抓。
　　我們可以通過以下途徑指導學生的學習方法：首先，可以每周安排一次講座，讓富有教學經驗的教師承擔講座任務，幫助學生分析試題，指導復習方法。其次，可以利用學校黑板群、櫥窗定期刊出各科學法經驗，熱點難點，學習心得體會，用無聲語言指導學生收集積累信息。最后，可以針對學生實際，適時召開以學法指導為內容等主題班會，讓學生結合學習實際，互相交流學法經驗，取長補短，互學互用。
　　總而言之，學校要抱著人人得到尊敬、信任與激勵，校園里充滿了人文智慧和人文關懷，藝術魅力得到最大的發揮，是師生生活、發展的樂園的愿景，用校園的文化教育力量，促進學生全面發展，把學生培養成為和諧發展的、合格的社會人。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王景堯.論“三育人”的育人觀［期刊論文］.寧波大學學報（教育科學版），2006.3.
　　［2］王玉斌.堅持全員育人，培養社會需要的高素質人［期刊論文］.河南工業大學學報（社會科學版），2006.2.
　　［3］夏書堂.略談學生全面發展和學校全面育人全員育人問題［期刊論文］.三門峽職業技術學院學報，2004.4.
　　［4］張雛平.建立和完善突發公共事件社會心理干預［期刊論文］.中國公共安全（學術版），2006.4.