高職機械制造與自動化專業實驗實訓教學體系

　　摘 要： 隨著高等職業教育的發展，實踐教學的主體地位的確立和實訓教學體系的建立非常必要。機械制造與自動化專業實驗實訓教學體系由“課程實驗教學”、“仿真實訓教學”、“職業技能訓練”、“校內工程訓練”和“校外工程訓練”五個基本模塊組成。依此體系進行的實驗實訓教學改革結果表明：該訓練體系對高職學生的就業競爭能力的提高有良好效果。
　　關鍵詞： 高職機械制造與自動化 實驗實訓教學 探索與實踐
　　
　　2005年溫家寶總理在全國職業教育工作會議提出“大力發展職業教育，是推進我國工業化、現代化的迫切需要，是促進社會就業和解決‘三農’問題的重要途徑，也是完善現代國民教育體系的必然要求。”而高等職業技術教育的根本目標是培養生產、經營、管理和服務第一線急需的既掌握一定科學技術知識，又具有很強的專業技能、能把先進的科學技術轉化為現實生產力的高等技術應用型人才。
　　我們在探索機械制造與自動化專業（以下簡稱“機械專業”）實驗實訓教學體系改革的過程中，從把握職業教育發展的趨勢和基本規律出發，分析傳統的機械制造與自動化實驗實訓教學體系存在的問題，以新的實驗實訓教學體系培養學生獨立思考能力、創新能力、實際動手能力，取得了較好的效果。
　　一、分析崗位能力，確定實踐教學目標體系
　　我們根據培養目標和人才規格，先確定機械專業職業崗位群，然后通過廣泛的社會調研和相關企業專家顧問委員會論證，掌握社會對該專業高職人才知識、技能和素質方面的實際需要，確定培養學生綜合實踐能力的整體目標，再按能力層次劃分實踐教學內容體系，由此制定出符合本專業人才培養目標的實踐教學計劃，統籌安排學生在校的實踐教學內容。
　　我們根據對機械制造與自動化專業實驗實訓教學存在的問題和改革趨勢的分析，從培養學生合理的智能結構出發，按照模塊化設置思路，提出了由“課程實驗教學”、“仿真實訓教學”、“職業技能訓練”、“校內工程訓練”和“校外工程訓練”五個基本模塊組成的機械制造與自動化專業實驗實訓教學體系。其結構見圖1。
　　二、按能力劃分模塊，設計實驗實訓計劃
　　我們根據所確定的實踐教學目標體系，按機械專業大類將實踐教學的內容按能力層次劃分為基本技能、專業技能和技術應用技能三大模塊，這三大模塊是遞進型。然后，根據這些模塊的要求確定實訓課程并制定教學大綱，再將實訓內容劃分成訓練單元對應的實訓項目。例如鉗工訓練劃分為：平面劃線，立體劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴孔、锪孔和鉸孔，攻螺紋與套螺紋，金屬刮削，研磨，矯正和彎形等實訓項目。
　　三、制訂實訓教學方案，創設實訓教學環境
　　實踐教學文件包括實踐教學計劃、實踐教學課程大綱、指導書、教材、管理規章制度，等等。
　　我們根據機械專業特色積極進行教學管理的改革和建設，搞好教材建設，營造產學研結合的教育教學氛圍，形成較為穩定的產學研結合、合作辦學的形式，建設一c/so8aErHsbdSL5iY18T3Q==個適應現代高等職業教育的實踐教學環境（主要包括建設校內實訓基地、校外實習基地和對傳統實驗室進行改造等內容）。
　　四、組織實訓教學
　　按照實踐教學計劃安排，由學院教務處統一下達教學任務，組織實訓指導教師根據機械專業的特色、社會需求安排實習實訓內容，填寫實驗實訓教學計劃表，合理安排實習進度。系部組織實訓室管理人員做好實訓課程準備，制定實訓方案，進行安全教育。
　　實訓指導教師在組織教學時認真指導、示范操作準確、講授清楚；在教學過程中注重師生間交流溝通，及時進行反饋，使教學過程在和諧、合作的環境中進行，保證學生的學習效果。實訓課程結束時必須布置相應的作業、安排撰寫實習報告，教師批閱報告并記錄成績，通過批閱了解學生實習的效果。建立一套與教師和學生進行多層次溝通的渠道，保障學生、教師、管理人員之間的信息交流，更好地改進實訓教學管理和教學過程。
　　五、完善實訓項目考核標準和方法，組織進行實訓教學評價與反饋
　　我們強調實訓考核過程嚴格按照實踐教學課程教學大綱和實訓項目規定的考核標準進行，注重過程考核和綜合能力測評，在客觀、公正、合理、嚴格的基礎上進行考核，以確保實踐教學的質量。
　　充分發揮督導的作用，除堅持教學工作常規檢查外，還實行每門課程結束后進行問卷調查，在學生畢業離校時進行問卷調查。通過填報教學日志、師生座談會、教學問卷、各類檢查性聽課和總結交流及教學例會制度，形成一套比較全面的實訓教學信息采集與反饋系統，并充分利用各種現代化手段，提高監控信度，建立相應的數據系統。建立院系二級實訓題庫，提高教學質量機制信度，提高教師質量意識，嚴格教學紀律，建立領導干部聽課制度等，通過建立健全實訓教學質量監控體系，促進實訓教學質量提高。
　　近幾年來，機械專業的學生就業率一直維持在98%以上，招生規模從2001年的30多人到2005年的200多人。經過近幾年的實踐教學研究，我們逐步認識到高職院校只有順應社會經濟發展的需要，積極拓展思路，加強實踐性教學體系的改革和建設，才能建立起一個理論教學與實踐教學相互平行、相互獨立，彼此聯系又相互滲透，適合高等職業技術教育需要的、科學合理的實踐性教學體系，才能更好地實現高職教育的培養目標。
　　
　　參考文獻：
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　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”