關于干部輪訓學員教育\\教學與管理的研究

　　干部輪訓教育是指軍官在完成高等（中等）學歷教育的基礎上，為適應崗位轉變或逐級晉升需要而進行進修或培訓的教育。干部輪訓學員具有鮮明特點：一是個體差異大。干部輪訓學員來自不同部隊和崗位，年齡、兵齡、知識層次和個人興趣都不相同，管理起點相差較大。二是身份很特殊。輪訓學員入校后，對從干部到學員、從管理者到被管理者的角色轉變一時還不能完全適應。三是在校學習時間短。一般學習時間在幾個月到一年，時間短，難以形成學員對院校的認同感和歸屬感，部分學員集體榮譽感不強。四是閱歷豐富、思想活躍。影響干部學員的思想情緒和行為的因素有很多，更多受到來自部隊、社會、家庭等多重復雜因素的影響。入學的動機復雜，有充電型的，也有公差型、休假型、交友型和探親型的等。因此，對于此類對象的教育、教學與管理，不能等同于生長干部的學員，必須準確地把握教學對象特點，切實提高干部輪訓學員教育、教學與管理的水平。
　　一、確立“三個意識”，增強學員學習的主動性
　　干部輪訓學員基本上都經過至少一次學歷教育，有的還在部隊擔任一定的領導職務，自身素質都很高。因此，只要加強思想教育和行為引導，消除他們思想認識上的偏差，就很容易激發其積極向上的內動力。在教育中應注意打牢學員的三種意識：一是“落后就要挨打”的使命感意識。站在世界軍事發展潮流的高度，結合我軍發展現狀，進行干部任職前培訓重要意義教育，使學員充分認識到在職干部繼續教育的重要性和緊迫性，增強使命感。二是“不學就被淘汰”的危機感意識。站在個人發展的角度，結合我國經濟快速發展和國內人才競爭激烈的現狀，進行時事政策教育，使學員產生很強的危機感。三是“光陰似箭”的緊迫感意識。充分發揮院校各類人才集中的優勢，經常聘請高職人員和有重大科研成果的先進典型給學員現身說法，啟發和鼓舞學員有所作為的斗志，使學員增強學習的緊迫感。
　　二、促進“三個優化”，增強教學內容的針對性
　　提高干部輪訓學員的學習積極性，關鍵應從改革教學內容和授課方法上著手。教學內容應進行三個方面優化：一是要緊貼部隊的實際需要，著重回答部隊在實際工作中遇到的難點和疑點問題，使教學具有很強的實用性。干部輪訓學員大都來自部隊工作的第一線，對部隊的現狀最有發言權，實際工作經驗也很豐富，教員要針對學員對作戰、訓練、管理及裝備使用等方面存在的疑難問題，采取研討式“小班教學”，組織學員進行討論，由學員提出解決這些問題的辦法。這樣既可保證教學緊貼部隊的實際，又可提高學員參與教學的積極性。二是本著缺什么就補什么的原則，盡可能滿足干部學員的實際需求，使教學具有很強的針對性，教員要在授課前充分地做好課前調查，了解學員對本課程的理解和獲知愿望，針對學員的需求，合理、科學地準備教學內容，更好地提高學員的學習主動性和積極性。三是密切注意世界軍事發展的前沿動向，加大高科技知識含量，使教學具有很強的前瞻性。注重實踐式教學方法，結合部隊裝備的性能特點和實戰訓練需要，充分發揮干部學員動手能力強的優勢，引導他們深入訓練場、實驗室和計算機中心，開展各類科研活動，使他們在實踐中消化并掌握高科技知識，從而在“二次淬火”中鍛煉成長。
　　三、強化“三個結合”，提高科學管理的有效性
　　針對干部學員的特點，在管理中應注重強化三個結合：一是院校管理與部隊管理相結合。院校應建立與部隊共育共管網絡，定期互通信息。部隊及時將學員入校前的詳細情況通報給院校，院校定期把學員的表現情況通報原部隊，請部隊配合管理。同時建立健全約束機制，嚴格按條令和院校管理規定實施管理，對表現突出的學員，實行院校、部隊雙重獎勵，對問題突出的學員可視情退回原部隊。二是行政管理與教學管理相結合。建立抓學習的各項責任制度，實行學院抓教員、中隊抓學員的教學管理責任制。學院負責上課前對每個任課教員從教學內容到方法、手段進行逐項審查把關，達不到要求的教員不能上講臺。學員隊干部堅持每天跟課，及時檢查和督促學員的學習狀況。任課教員課后盡量多給學員布置研討課題，規定完成時限，有意給學員壓擔子，讓學員業余時間有事可干。這樣既可鍛煉學員的才干，又可減輕學員隊的管理壓力。三是嚴格管理與豐富物質文化生活相結合。學員隊干部在工作中既要嚴格管理，又要時刻關心學員的生活，注意搞好伙食調節，保證學員吃飽、吃好。注重業余時間文化娛樂活動及學術活動的開展，經常組織各類文娛比賽，組織戰法、訓法、管法等經驗交流會，組織輪訓學員給生長干部學員講課，使輪訓干部既感到有壓力，又感到業務生活的充實。
　　
　　參與文獻：
　　［1］耿勇.努力探索任職教育學員科學管理新機制［J］.軍隊政工理論研究，2007.
　　［2］胡孝剛，何西崗等.把握任職教育學員特點，樹立和實踐正確的管理理念［J］.訓練與科技，2008.