維吾爾族大學(xué)生就業(yè)焦慮現(xiàn)狀分析與對策

　　摘 要： 作者采用就業(yè)焦慮量表和大學(xué)生就業(yè)焦慮源調(diào)查問卷對新疆師范大學(xué)的部分維吾爾族應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)焦慮狀況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，維吾爾族大學(xué)生就業(yè)焦慮存在性別差異，男生的就業(yè)焦慮高于女生，不同專業(yè)學(xué)生之間沒有顯著的差異；維吾爾族應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)焦慮的主要來源是就業(yè)壓力。
　　關(guān)鍵詞： 維吾爾族大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生 就業(yè)焦慮 就業(yè)壓力
　　
　　面對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生的的就業(yè)壓力不斷上升，焦慮、抑郁等一些心理問題也隨之發(fā)生。近幾年來，國內(nèi)很多心理學(xué)家、教育學(xué)家都開始關(guān)注就業(yè)所引起的焦慮問題。就業(yè)焦慮是指大學(xué)生面臨就業(yè)時心理上的準(zhǔn)備不足，感到無力把握自己的命運，不知怎樣面對就業(yè)競爭而引發(fā)心理沖突或就業(yè)中遇到挫折的一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)。就業(yè)焦慮隱形地影響到大學(xué)生的承受能力，產(chǎn)生心理壓力。國內(nèi)外對大學(xué)生就業(yè)焦慮方面進(jìn)行的研究比較多，但對新疆的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)方面進(jìn)行的研究不多。本研究試圖對維吾爾族大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)焦慮現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并對其解決的對策進(jìn)行探討。
　　1.研究方法
　　1.1研究對象。
　　新疆師范大學(xué)維吾爾族應(yīng)屆畢業(yè)生100名，問卷有效回收率73%。從性別角度來看，其中男生34名（46.57%），女生39名（53.43%）。從專業(yè)角度來看，理科生44名（60.29%），文科生29名（29.72%）。
　　1.2研究工具。
　　1.2.1就業(yè)焦慮測試表。
　　本研究采用Spielberger等人編制的、上海師范大學(xué)的韓飛修訂的狀態(tài)—特質(zhì)焦慮測試表（STAI）。本量表共40道選擇題，采用4級積分原則，累計得分，按照評分標(biāo)準(zhǔn)測定被試的就業(yè)焦慮狀況。量表分為兩個部分：狀態(tài)焦慮量表和特質(zhì)焦慮量表。該量表信度=0.867，分半信度=0.837，信度=0.931。量表的每道題相關(guān)顯著。
　　1.2.2大學(xué)生就業(yè)焦慮源調(diào)查問卷
　　該問卷主要采用了張朝、李天思等人編著“心理學(xué)導(dǎo)論”一書中所摘錄的“就業(yè)焦慮綜合診斷量表”內(nèi)容，用來理解維吾爾族應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)焦慮的最主要來源。
　　1.3數(shù)據(jù)分析。
　　本研究的數(shù)據(jù)用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。
　　2.研究結(jié)果
　　2.1不同性別、不同專業(yè)的維吾爾族應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)焦慮的差異。
　　2.1.1不同性別、不同專業(yè)的維吾爾族應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)焦慮狀態(tài)的差異。
　　由表1可知，維吾爾族應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)焦慮狀態(tài)在性別方面沒有顯著差異（P>0.05），但有邊緣性差異。從平均數(shù)來看，男生的就業(yè)焦慮高于女生，專業(yè)方面沒有顯著的差異（P>0.05）。
　　2.1.2不同性別、不同專業(yè)的維吾爾族應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)焦慮特質(zhì)的差異。
　　由表2可知，維吾爾族應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)焦慮特質(zhì)在性別方面沒有顯著差異（P>0.05），但有邊緣性差異。從平均數(shù)來看，男生的就業(yè)焦慮高于女生，專業(yè)方面沒有顯著差異（P>0.05）。
　　2.2維吾爾族應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)焦慮的主要來源。
　　由表3可知，維吾爾族應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)焦慮的來源是就業(yè)壓力，達(dá)到了75.34%；其次是學(xué)業(yè)壓力52.05%，家庭壓力42.46%，人際關(guān)系壓力42.46%，經(jīng)濟(jì)壓力38.35%，戀愛壓力19.17%。可見，就業(yè)壓力是維吾爾族應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)時最主要的焦慮來源。
　　3.討論
　　3.1不同性別、不同專業(yè)的維吾爾族應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)焦慮的差異。
　　本研究中的狀態(tài)—特質(zhì)焦慮量表結(jié)果表明，維吾爾族男生的就業(yè)焦慮高于女生。而以往的研究發(fā)現(xiàn)，女生的就業(yè)焦慮高于男生。這可能與維吾爾族的文化傳統(tǒng)有關(guān)。維吾爾族男性中普遍存在著“大男子主義”的觀念，在成家、照顧父母等方面男性的負(fù)擔(dān)比女性重；尤其是獨生子的負(fù)擔(dān)更重。維吾爾族家庭教育一直強(qiáng)調(diào)男孩子有養(yǎng)活全家人的責(zé)任，如果養(yǎng)活不了就被視為不孝，而女孩子沒有這樣的要求。雖然男生找工作的機(jī)會比女生多一些，但對師范類學(xué)生而言，他們的工作范圍可能比其他學(xué)校的男生窄一些。
　　而不同專業(yè)的維吾爾族應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)焦慮沒有太大的差異，是因為不管理科還是文科，在面臨就業(yè)問題的時候，他們都有或多或少的焦慮。
　　3.2維吾爾族應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)焦慮的主要來源。
　　本研究表明，就業(yè)壓力是維吾爾族應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)時最主要的焦慮來源。這既有客觀原因，又有主觀原因。
　　一方面，目前大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)超出了社會各個單位的需求，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。對于維吾爾族大學(xué)生而言，雖然他們的全部專業(yè)課用漢語來授課，但他們只停滯在理解階段，一些學(xué)生的漢語實際應(yīng)用和表達(dá)能力并不好，這成為他們就業(yè)中的一塊絆腳石。另外，父母的期望和家庭經(jīng)濟(jì)的壓力在無形中增加了維吾爾大學(xué)生的心理壓力。
　　另一方面，一些維吾爾族大學(xué)生不能客觀地分析和評價自己，對自我的現(xiàn)在和未來缺乏連貫的、清晰的思考。大學(xué)生職業(yè)心理期望比較高；喜歡待遇好，環(huán)境好的地方，不愿意去艱苦的地方工作。
　　4.對策與建議
　　我們解決就業(yè)焦慮問題的時候需要從多方位、多角度考慮，從心理的、社會的、教育的、政策的角度來看待這個問題。
　　4.1政府、學(xué)校、家庭積極關(guān)注，提供社會支持系統(tǒng)。
　　就業(yè)帶來的心理壓力會給大學(xué)生的身心發(fā)展帶來不好的后果，因此是社會、學(xué)校和家庭高度重視的一個問題。政府應(yīng)盡快完善就業(yè)法規(guī)制度建設(shè)，進(jìn)一步推行和審核勞動人事制度改革，規(guī)范勞動力市場的競爭機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)造較好的就業(yè)環(huán)境。學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的管理，逐步引導(dǎo)學(xué)生更好地理解本專業(yè)的狀況和社會需求，加快個人社會化進(jìn)程。學(xué)校還應(yīng)開展多種形式的社會實踐來加強(qiáng)對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，家長應(yīng)理解孩子的壓力，不要對他們要求太高，要支持他們的選擇。
　　4.2客觀認(rèn)識自我，適當(dāng)降低的就業(yè)期望值。
　　個人就業(yè)期望值和用人單位之間的期望之間的差異越大，就業(yè)焦慮越大。在這種情形下，大學(xué)生應(yīng)該以客觀的視線審視社會環(huán)境，全面認(rèn)識自我，改變錯誤的自我認(rèn)知和社會認(rèn)知，以平常心面對，制定符合客觀環(huán)境和自身條件的職業(yè)目標(biāo)，適當(dāng)降低就業(yè)期望值，緩解自己的就業(yè)壓力，維護(hù)心理健康，最后成功就業(yè)。
　　4.3開展心理健康教育，提供就業(yè)心理咨詢。
　　有效的心理健康活動能夠提高大學(xué)生的心理承受能力和社會適應(yīng)能力，緩解大學(xué)生的心理壓力。學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育的規(guī)范管理，建立專門的心理健康教育的工作機(jī)構(gòu)，開展靈活多樣的心理健康活動。通過開設(shè)心理健康課程或舉辦講座普及心理健康知識。通過人格、能力、職業(yè)傾向測試等，使學(xué)生更科學(xué)地理解自己，明確職業(yè)定位，作出職業(yè)生涯規(guī)劃。對那些產(chǎn)生嚴(yán)重就業(yè)焦慮的畢業(yè)生，應(yīng)提供心理健康咨詢，幫助他們正確認(rèn)識和評價自己。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］蔡水清，李根平.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)焦慮及其心理指導(dǎo)［J］.黑龍江教育，2007，（2）.
　　［2］熊忠東等.大學(xué)生就業(yè)焦慮對策分析［J］.時代文學(xué)（下半月），2008，（2）.
　　［3］韓飛.上海市大學(xué)學(xué)生就業(yè)焦慮現(xiàn)狀調(diào)查與對策［D］.上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.
　　［4］張朝，李天思.心理學(xué)導(dǎo)論［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2008.
　　［5］彭桂良.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)焦慮及其心理干預(yù)［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，（8）.
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”