高職院校“學校+企業+員工”人才培養模式下的學生管理方法研究

　　摘 要： “學校+企業+員工”人才培養模式打破了高職院校過去傳統的“2+1”教學模式，旨在強調“學校—企業”循環、遞進，實現高等職業教育與職場就業的無縫對接。為了適應這種新模式，高職院校需切身提升學生的管理工作水平，更好地服務于學生、服務于社會。
　　關鍵詞： 高職院校 “學校+企業+員工”人才培養模式 學生管理
　　
　　目前，我國高等職業教育正將以規模擴張為目的的外延型發展模式轉變為以提升質量為核心的內涵型發展模式［１］。為了適應這種變化，我校在吸收借鑒國內外職業教育人才培養模式先進經驗的基礎上，構建“學校+企業+員工”的人才培養新模式。如何構建適應、對接、推動“學校+企業+員工”人才培養模式運行的高職院校學生工作管理模式是一個值得探究的課題。
　　1.“學校+企業+員工”人才培養模式概述
　　1.1“學校+企業+員工”人才培養模式的含義
　　第一學年，學生接受專業理論課、專業基礎課的同時，分批分段送入企業學習，了解真實的工作環境和工作流程，然后再回到學校進行學習，根據企業不同的崗位要求，有選擇性地開展項目化教學；第二學年，把學生送入企業進行“師徒制”培訓，即企業指派能工巧匠擔當師傅對學生進行指導，學生作為徒弟進行學習和工作，提高崗位能力和職業素養，凸顯“學校+企業”的緊密結合；第三學年，把學生送入企業進行頂崗實習，進行崗位輪訓，使學生熟悉不同的崗位，具備崗位核心能力，獨立從事崗位工作，成為一個真實的“員工”，進而形成“職業人”，凸顯“企業+員工”特色。
　　1.2“學校+企業+員工”人才培養模式的特性
　　“學校+企業+員工”人才培養模式，打破了高職院校傳統的“2+1”的教學模式，提出了“學校—企業”循環、遞進的培養方式，豐富了校企合作的內涵，專業人才實現了“學生”—“兼職員工”—“職業人”的快速轉變，實現了“無縫對接”、“零距離上崗”。并且在“學校+企業+員工”模式運作過程中，能夠更好地促使學校與企業之間的互通有無，實現雙向共贏，為高職教育中的“校企合作”作出積極的有益嘗試，對深化高等職業教育改革有著重大意義。
　　2.構建與“學校+企業+員工”人才培養模式相適應的學生管理體系的必要性
　　人才培養模式的選擇和定位，決定了高職院校一切內部組織、管理、規范形式等的轉變。學生管理工作是學校管理工作的重要核心內容，其管理模式的創新就應緊跟人才培養模式的創新為切入點，其管理方法的創新應適宜專業、教學、課程改革的特點為突破口，其管理文化的提升應結合辦學特色的具體形式為載體［2］。
　　高職院校的學生管理除了維護學校正常教育教學外，還與人才培養目標、培養內容和方式共同影響著學生的發展，對于實現學校的教育教學目標起著十分重要的作用。目前，高職院校的學生管理理念相對滯后，基本呈現一種以“說教”和“管教”為基本特征的單向的、主體缺失的行為［3］。而“學校+企業+員工”人才培養模式注重的是以職業素質為重點的“柔性化”管理，所以構建與“學校+企業+員工”人才培養模式相適應的學生管理體系勢在必行。
　　3.構建與“學校+企業+員工”人才培養模式相適應的學生管理體系的措施
　　在全面了解“學校+企業+員工”人才培養模式下學生管理所面臨挑戰的基礎上，結合工作實際，大膽探索，構建適應高職院校“學校+企業+員工”人才培養模式下學生管理模式是時代的需要，也是教育的需要。
　　3.1創新學生管理的組織構架和制度
　　“學校+企業+員工”人才培養模式下的學生工作不是單單通過談談話、聊聊天、搞搞活動就能達到目的，由于教育客體和教學環境都發生了一定的變化，很多傳統的教育管理工作由于學生的時間、人數等原因而無法開展，為此，我們優化了學生管理的組織架構和制度。一方面，通過建立學校、企業和家庭“三位一體”的學生管理機制，有效促進三者之間的互動性。另一方面，根據不同年級、專業學生的具體情況，采取靈活多樣的教育形式。譬如，輔導員可以與學生一起參加實訓，定期走訪不同的實訓單位，通過網絡定期跟蹤等方式了解學生的實習實訓情況，解決學生思想和心理上的問題。
　　3.2樹立以人為本，以學生為主體的學生管理理念
　　職業教育的基本職能是育才、育人，職業院校培養學生的目標是造就大批具有專業技能的社會勞動者。將學生入學時不同個性差異的“材”培養成為畢業時具有一技之長的“才”，這與學校的教育理念、教育水平、管理水平有著直接的關系。一是“以人為本”實現了以管理為本向以學生需求為本的轉變，把“重視學生、尊重學生、理解學生、愛護學生、依賴學生、滿足學生、發展學生、”的精神貫注于管理工作的全過程、全方位，致力于培養學生的自尊、自信、自愛、自立、自強意識。如設立“學生信箱”，鼓勵學生給學校提建議，及時解決學生提出的問題，不能再出現“石沉大海”的現象。二是突出學生的主體地位。正確認識學生，相信學生的接受能力和思想覺悟，以平等民主的態度對待學生。
　　3.3創建企業形態的高職校園文化，加強校園文化與企業文化的融通與互動
　　在校園文化建設中實行“校企融合”，是培養高職學生良好職業素養的需要；是高職教育服務于企業的需要；是高職畢業生“零距離”就業的需要；是創建高職院校辦學特色的需要。因此，創建“學校+企業+員工”人才培養模式下的校園企業文化迫在眉睫。
　　首先，學校必須主動學習和研究企業文化。設置專職教師從事校園文化與企業文化融合的研究；為學生開設企業文化及相關人文課程，了解企業文化的內涵，并開展相關的職業素質訓練；定期選派相關人員（如專業教師和管理人員）到優秀企業學習并感受企業文化。其次，邀請企業精英參與校園文化建設。以問卷調查的方式，來征求他們對校園文化建設的書面意見和想法；成立有優秀企業高層管理人員參加的“校園文化建設委員會”，學校定期或不定期地組織企業精英參加校園文化建設的專題會議等。最后，注重來自企業的反饋信息。要有專門的途徑來獲得企業各個部門就學院校園文化對畢業生影響的評價，學院的就業指導部門和各專業在進行畢業生跟蹤調查時要把畢業生對企業文化的適應狀況和企業各個部門對校園文化建設的建議作為重要的調查內容，調查時要制定出細化分解的表格［4］。
　　總之，在“學校+企業+員工”人才培養模式下，必須通過不斷創新工作方法來提升學生管理工作水平，解放思想，更新觀念，提高認識，樹立“一切為了學生，為了學生一切”的教育理念，增強服務意識，強化服務功能，自覺主動地為大學生成長和成才服務。
　　
　　參考文獻：
　　［1］欒永斌.工學結合人才培養模式下高職院校學生管理的創新［J］.職業教育研究，2008，（1）.
　　［2］陸梅芳.構建和諧社會背景下高校學生管理新模式［J］.安徽農業大學學報（社會科學版），2007，（6）.
　　［3］王紅.校企合作、工學結合條件下的學生管理模式初探［J］.巴音郭楞職業技術學院學報，2008，（3）.
　　［4］楊曄雄.如何理解高職校園文化和企業文化互融［J］.延安職業技術學院學報，2010，（4）.