初中生物教學中如何滲透德育教育

　　摘 要： 教師的職責是教書育人，五育并舉，德育為先。初中生是活潑好動、可塑性強的群體，如果生硬地向他們灌輸德育教育，達不到理想的教育效果。作者就在初中生物教學中如何將德育教育工作做到潤物細無聲，使學生自然而然地學知識、長才干，樹立遠大理想、塑造美好心靈談談個人的幾點思考。
　　關鍵詞： 初中生物教學 德育教育 課程改革
　　
　　德育是教育的靈魂，德育對于學生健康人格的形成具有重要作用。如果只注重知識傳授而忽視做人引導，必然會造成受教育者的畸形發展。德育教育方式并不是固定不變的，相反，其環境是無所不在的。在初中生物教學中，德育的內容并不像其他有些學科一樣在教材中以文字的形式顯現。由于其理科特性，往往很容易使我們較多地重視它的嚴密的知識體系傳授，而忽略其德育內容的教育。而事實上，生物教材，尤其是初中部分，不論是植物，還是動物，或是人體部分，都蘊含著豐富的德育教育內容。因此，教師只要能夠努力地去鉆研教材，發現、挖掘其思想內容，對學生進行潛移默化的教育，就能使學生在獲得知識的同時又得到了思想道德上的教育，可謂一箭雙雕。
　　一、認真鉆研教材，充分挖掘教材中的德育因子，積極進行德育滲透
　　德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給學生帶來深刻的影響。因此，生物教師應尋找教材內容與德育工作相滲透的最佳結合點，盡力做到德育與生物知識點教育水乳交融。全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）中有許多案例，如通過探究“光對鼠婦生活的影響”培養學生愛護動物的情感；通過探究“酸雨”對小麥種子萌發的影響，認識酸雨的危害；通過校園綠化設計，學習有關常見花卉、樹木等植物的知識，提高審美情趣，增強愛學校的情感；模擬“血型鑒定”，理解血型與輸血的關系，提倡義務獻血；探究我國人口增長的趨勢，關注我國人口增長的趨勢和可能產生的后果，等等。這些探究性的案例使學生理解了人與自然和諧發展的意義，提高了環境保護的意識。
　　在教學目標確定中，要考慮三維目標如何確定和實現，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀目標要準確有效確定，要相互滲透，相互關聯，尤其情感態度與價值觀目標的確立是教學內容的升華，是學生對知識理解的深化，是學生學習知識的歸宿，也是對學生德育的實現。
　　二、打破傳統的“滿堂灌”教學方式，水到渠成地進行德育滲透
　　初中生物教師應針對初中學生自身的特點，結合每一節課的具體內容，制定出不同的適合他們的方案，自然地在課堂教學中滲透德育，千萬不可牽強附會，生搬硬套，硬性滲透。比如在講“傳染病及其預防”一課時，我通過大量舉例艾滋病對人類社會造成的危害、防治的艱難程度和預防途徑方面加強與學生的互動，讓學生聽、講、感受（受害者的情景）艾滋病給人們帶來的生活上的艱難和心理上的負擔。艾滋病傳播途徑有血液傳播，包括不正規的獻血和輸血，吸毒者用同一針相互注射毒品；性傳播，就是不良性行為的發生；母嬰傳播，父母是艾滋病病毒的攜帶者，生下的孩子也會攜帶艾滋病病毒。在這過程中，讓學生說自己的看法和講自己的感受，說說自己怎樣認識和預防艾滋病，又怎樣對待艾滋病病人，利用自己所學的植物病毒的知識來解釋一些艾滋病的癥狀和預防理念，引起學生心靈上的震撼。艾滋病的傳播的途徑比較多，但與人正常交往，比如握手和互用餐具，是不會傳染的；而性行為放蕩者是最危險的人群。因此，我們應學會關愛艾滋病人，不歧視他們。同時加強自身休養和防范，加強明辨社會不良事物的能力，提高自控能力，不要貪圖小便宜，或輕信他人美言，而上當受騙，給自己帶來嚴重后果。一旦懷疑自己攜帶艾滋病病毒，盡快到正規能夠檢測的醫療機構診斷，正確對待，善待生命。所有學生聽了這一介紹后，討論非常積極，個個都發表了自己的想法。這樣一來，德育滲透水到渠成。
　　通過這一節課，我讓學生在聯系生活實際的課堂氛圍中自然而然地接受道德教育。有效的教育應是在不知不覺中完成的，教師應因勢利導，淡化德育痕跡，使學生在接受學科知識的同時受到感染和熏陶，真正做到潤物細無聲。
　　三、實施多變的教學方法滲透德育教育
　　課外活動是生動活潑地向學生進行德育教育的一個重要途徑。它可以根據學生的愛好、興趣志愿選擇參加，不受教學計劃的限制。教師可組織學生參與如下活動：對校園植物掛牌，說明其名稱、產地及多種價值，增強學生對自然價值觀的認識；利用“地球日”、“國際濕地日”等世界性紀念日及我國的“植樹節”、“愛鳥周”等一系列科普宣傳節日，辦生態環境保護的宣傳欄，增強學生保護環境、保護動物的行為意識；將校園的花、草劃分成片，交給學生管理，培養學生對植物的情感，在禁止他人違規行為中約束自己一些不良的生態道德行為。
　　開主題班會。班集體具有巨大的教育力量，它能向其他成員提出要求，指明努力的方向，通過班集體制定的紀律、開展的活動、輿論等培養其成員的道德方向。在班級活動中，每個學生通過自己的經歷和感受，積累生活經驗，掌握道德規范。另外還可以開展專題講座、社會實踐，等等。
　　總之，生物教師所面對的是正在生長發育的青少年，他們活潑好動，自制力差，可塑性強。對他們進行德育教育時，教師如能注意上述方法，從實際出發，以教學內容為載體，以教學過程為渠道，選擇恰當的教育方式，利用生物知識中蘊含的德育教育素材，曉之以理，動之以情，就一定會使德育教育在生物教學中達到潤物細無聲的效果。
　　
　　參考文獻：
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