在中學生物教學中如何激發學生的學習興趣

　　生物學是二十一世紀的領頭學科，在科學技術飛速發展的今天，生物學知識已滲透到很多領域，與人們的生活密切相關。如作物育種、通過基因工程生產藥物、工業發酵等都離不開生物知識。再如人類基因組計劃的完成，使得用基因治療人類疾病有了很大希望，通過克隆器官用于人體器官移植成為可能。但現行的高考制度使得學生學習生物的興趣受到了嚴重的抑制。因此改革課堂結構，激發學習興趣就顯得尤為重要。而興趣是一種特定的心理狀態，表現為對特定對象集中的、持久的、相對無需努力的注意，同時必定伴隨著愉悅的感情。一個人對某種事物發生興趣時，就會主動地、積極地去探索。我國對新世紀的中學生提出了“學會求知、學會做人、學會審美、學會創造、學會發展”的素質要求。面對新課程的實踐與推廣，怎樣激發學生的學習興趣，使其在輕松活潑的氣氛中積極思考、主動學習呢？多年的教學實踐使我深深感到：濃厚的興趣，能提高學生學習的自覺性，培養學生的探索精神，激發學生的創造思維；濃厚的興趣，還能緩解學生學習中的疲勞，從而提高學習效率，使其取得優異的成績。下面我就如何激發學生學習生物學的興趣，談幾點體會。
　　一、趣味導言，喚起學習激情
　　好的開頭等于成功的一半。教師對每堂課的開場白應精心設計。因為好的導言能牽動學生的思緒，促使學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態，激起學生的學習興趣。例如：在講解高中生物《遺傳和變異》一章時，我設計了這樣的開場白：“為什么子女很多性狀像父母，但也會有某些性狀與父母不同呢？”學生們聽我這么一問，個個面帶笑容，進入思考，激發了學習興趣。再如講解《光合作用》一節時，設計了這樣的開場白：“為什么水稻能長出大米，而甘蔗卻不能呢？”這些有趣的問題，吸引了學生的注意力，進而新課導入先聲奪人，使學生感受到“課伊始，趣亦生”的效果。
　　二、感情投資，激發學習興趣
　　教師可利用課余時間多深入到學生中去和他們聊天，了解生活和學習上的困難，幫助他們解決疑難問題，做到處處關心學生，尊重學生，愛生如子。如當知道學生感冒了，教師應主動了解病情，提醒及時就醫并告知怎樣預防感冒。與學生閑聊時可講一講學習方法，以及提高學習效率的方法，如：學習要進行比較、歸納、總結等。當學生考試失敗情緒低落時要細心做思想工作，幫助他找出失敗的原因，告訴他學習和做其它事情一樣，不可能一帆風順，要學會在曲折中前進，古人云：失敗乃成功之母，等等，從而增強學生的學習熱情。這樣學生自然會喜歡這個老師，進而喜歡生物這門課，從而產生學習生物學的興趣。
　　三、培養發散思維能力，激發學習興趣
　　發散思維能力是創造性思維能力中十分重要的一種能力。在教學中，讓學生針對一件事提出幾種不同的處理辦法，就可訓練發散思維，培養思維的靈活性。
　　四、改革課堂結構，激發學習興趣
　　（一）聯系生活實踐，激發興趣。
　　生物學是一門實踐性非常強的學科，它聯系著生產實踐及日常生活等各方面。而新課程也非常重視學生在學習過程中對實際問題的分析與解決，強調創新精神與實踐能力的培養，其基本理念之一就是要求教學應注重與生活實踐的聯系。因此，教師在教學中一定要盡可能將書本知識與生活實踐結合起來，使理論再回到實踐。這樣不僅可培養學生的思維能力，而且能激發學生的學習興趣。在成功解答實際問題后，學生不但對課本知識理解得更深，而且對學習生物學產生強烈的興趣。
　　（二）探究合作學習，激發興趣。
　　探究合作學習是在教師的引導下學生主動對教學問題進行探索活動，它是開放的、包容的學習，學生共同參與，直接交流，從而達到某一設定目標。它不僅可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且能增加學生的信息交流量，拓展學生思維的深度和廣度，同時也培養了學生的合作意識，以及與他人合作的能力。
　　（三）利用直觀教學，激發興趣。
　　百聞不如一見。教學中合理地使用實物、模型、掛圖、錄像及課件等多種媒體進行直觀教學，易于激發學生學習興趣。其中計算機輔助教學是一種新型的現代化教學方式，集圖、文、聲、像的綜合表現功能于一體，使學生擺脫時間和空間的束縛，同時拓寬了知識的深度和廣度，讓人產生耳目一新之感。如講植物細胞有絲分裂的過程時，讓學生觀察有絲分裂過程的動態課件，這樣能直觀地將細胞分裂過程動態地展示在學生面前；做植物細胞有絲分裂實驗之前讓學生看看錄像，對有絲分裂實驗的操作過程一目了然，做起這個實驗來興趣非常濃。
　　（四）創設問題情境，激發興趣。
　　在生物學教學中，通過創設問題情境，使學生在發現問題—提出問題—分析問題—解決問題—得出結論的過程中，發展思維，激發創造能力。而新教科書在每一節開始時所設置的“問題探討”欄目，就是注重問題情境的創設，重視學生的思考、想象、討論與嘗試解決問題，進而引到新知識的學習上來。
　　五、總結規律，便于記憶，激發學習興趣
　　生物學中需記憶的內容很多，如果對課本知識進行適當的歸納總結，形成口訣，學生記憶起來會感到很容易，自然興趣大增。
　　在中學生物教學中，我們要盡力為學生創造快樂、愉悅的學習氛圍。尊重老師的主導作用，更要充分發揮學生的主體作用，激發他們學習生物的興趣，這樣才能收到良好的教學效果。也只有這樣，才能培養學生熱愛生活，關心社會的高尚情操，強化知識的應用能力，為學生的成才打下堅實的基礎。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李紅等.心理學.西南師范大學出版社，2004.
　　［2］金良年.論語譯注.上海古籍出版社，1995.