初三物理課堂教學策略

　　如何提高初三物理課堂教學質量，有效地利用各種教學條件及教學資源，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，以及師生之間的配合作用，使傳授知識與培養能力有機結合，促進學生創造性思維的發展呢？我結合自己從教以來的教學經驗談談幾點體會。
　　一、做好課前備課。
　　備好課是教學工作中不可缺少的一個重要環節，也是提高課堂教學質量的根本保證。那么，怎樣才算備好課呢？
　　1.鉆研教學大綱，明確考題方向。按照考試大綱的要求，教師首先要把握好整個教材的結構體系，明確每一個知識點，注意其中的重點和難點，做到心中有數。其次要做到了解近幾年的中考試題特點，看準命題方向，做好備考對策。在此前提下，確定這節課的相關知識點，擬定詳細的教學實施過程和環節，并以教案的形式寫好；保證講授的都是知識的重點，不出現冗余的內容，不浪費授課時間。
　　2.針對學生實際情況，制定有效的教學方法。教學是以學生為主體的學習過程，教師在備課時要充分了解學生的實際學習狀況：明確他們的基礎知識掌握情況、接受水平、存在的知識缺陷、學習方法、興趣與習慣等，從而選擇適合他們的教學方法，從根本上保證教學過程的有效和質量。
　　二、提高學生的積極性，調動其學習興趣。
　　從教育心理學的角度來看，只有對感興趣的東西，學生才會積極地進行思考，才會全身心地投入學習中。只有調動了學生的學習興趣，充分發揮其主觀能動性，才能提高成績，從而提高教學質量和效率。因此在授課過程中要不時對學生進行鼓勵，盡量讓其在輕松愉快的環境下進行學習。
　　例如我在上課的時候經常會用加分的方法來鼓勵學生認真聽課。只要能第一個正確回答老師提出的問題，或者能指出老師講授知識時有錯漏的，都能加分來提高平時成績，并給予表揚，累積到一定分數的還能獲得獎品。這樣，學生就樂意在上課時集中精神，調動了積極性，渴望得到獎勵和老師的表揚，從而在不知不覺中學到了知識。
　　三、以訓練分層為第二基本點，加強針對性。
　　把班級的學生分成三個梯級，按三個梯級進行出題、復習，做到三個有效訓練。
　　1.課前有效訓練，檢測曾經復習的內容，分為必做和選作題。加強習題選擇的典型性，通用性。以“學生做得了，教師改得完”為基本衡量尺度。
　　2.課外作業的有效訓練，選取可以選擇一題多變，一題多解的訓練題，能舉一反三、注意習題有一定的過程訓練。培養學生錯題改正鞏固的習慣：及時在作業之前對已經發生的錯誤問題進行類型的歸類，解題方法的歸納；對自己錯誤較為集中的試題找出錯誤根源，建立錯題檔案，錯題收集，從而使復習更加系統、規范，提高復習效率。力爭做到“課課清，段段清、月月清”。作業的分層訓練，高端學生鞏固、中端學生加大針對性的訓練和針對學生個人的問題的訓練，這些學生是提高教學成績的重點；中下端學生重基礎，適度提高難度。課后訓練作業有針對性，有梯度，有選作，不打疲勞戰。鼓勵學生結對互學，不讓學生留問題，不讓學生掉隊。
　　3.階段和模擬的有效訓練。訓練要適度適量，注意解題訓練的規范化要求，比如作圖、語言敘述、解題過程等，處理好“求快與求準”、“會做與得分”、“難題與易題”的關系。對于解題中常犯的“五錯”：看錯、想錯、算錯、寫錯、抄錯問題可以展開一些限時訓練，提高解題的速度和正確率。訓練時要面向全體，關注個體。不同層次的學生的輔導和幫扶不要硬性地作統一要求。
　　四、重視集體備課，共同提高。
　　重視集備，提高學案編寫的實用性。每周一次的集備為大家的思想提供了很好的交流，各抒己見，共議重難點突破的方法，明晰課堂教學的流程，確定課堂小測的內容，為每位教師的課堂教學起到精益求精的作用。
　　教師可利用集備的時間暢談上一周課堂教學得與失，比如哪個環節設計很好？這個環節是怎么組織的？學生的思想活動是怎樣被調動起來的？或者是哪個環節感覺處理得不太順手？哪個問題不能引起學生的思維活動？等等，以此為今后的教學作以借鑒。同時，也充分利用這一活動探討課堂的管理，習題的設置，學困生的輔導工作。
　　五、充分利用課堂教學，打好學生基本功。
　　我充分利用課堂教學，研究教材，研究學生，從初三學生學習一年半物理的實際情況出發，著重把握好“預習指導—導入新課—講受新課—小結—評閱作業—章節復習—考核”幾個有機的環節，結合實驗精講概念、定理、定律，做到讓學生在輕松、愉快氣氛當中當堂或在考核過程中掌握、消化所學知識，力爭精心設計好每一堂課，扎扎實實上好每一堂課，認認真真鞏固好每一堂課，使物理教學真正落到實處。在講授新課當中，做到突出重點，抓住關鍵，突破難點，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。
　　六、加強實驗教學，增強學生實踐能力。
　　教師應遵循物理教學規律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的地觀察，啟發積極思維，提示物理現象的本質。組織好學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作的能力、團結協作的精神和學生自主創新的能力。除做完、做好教學所要求的實驗外，我還利用電化教學設備和多媒體教學手段及遠程教學設備開展物理實驗的教學。經過一個學期的努力，大部分學生能從實驗現象中分析出實驗目的、本質，初步具備了物理的思維品質和獨立操作的能力，80%的學生能獨立完成此期書本所要求的實驗，65%的學生能創造性地運用實驗設備設計實驗，解決實際問題。