如何在物理教學中實施探究式教學

　　摘 要：當前所實施的創造型教育是通過教學過程來實現的，在創造型教學中，探究式教學是一種比較好的教學方法。本文作者就如何在物理教學中實踐探究式教學提出了幾點意見。
　　關鍵詞：物理教學 探究式教學 實施
　　
　　新課標對物理教學提出了“強調科學探究的過程”和“著重培養學生的創新能力”的課程理念，學習要由被動接受變為積極地主動探究。要實現這一理念，我們必須改變傳統的教學模式，在初中物理教學中大力提倡探究式教學。
　　所謂的物理課堂教學中探究式教學是指教師在學生學習物理概念和原理時，提供一些物理事實和問題，使學生通過類似科學探究的過程理解物理知識，培養學生探究能力的一種教學方法。下面我就如何實施探究式教學提出自己幾點看法。
　　1.創設問題情境
　　創設問題情境是教師在物理課堂中精心設計一定的環境條件，使學生面臨某個迫切需要解決的問題，引起學生概念的沖突，激起學生積極探索的欲望，引起興趣，促進積極思維。教師可以用違背思維定勢的現象導入，也可以用學生所熟悉的影像導入，更可以用演示實驗的方法導入等創設一系列物理問題情境，讓學生在問題情境中產生疑問、發現問題、提出問題、共同解決問題。
　　提出一些與物理學有關的科學前沿問題、社會熱點問題或與其他學科綜合的問題引發學生興趣。課堂上教師可以把新科技引入到教學中，可以使學生真切地感受到物理學是一切自然科學和技術科學的基礎，從而形成學好物理的強烈動機。我們可以根據教學內容選取恰當的內容以資料查詢、社會調查的方式來進行探究學習。如：在學習材料世界這一章以后，讓學生自己閱讀有關書籍，收集有關超導材料、納米材料的一些資料。結合重力的教學，讓學生自己從課外書籍和媒體中了解航天技術的發展及我國航天技術的現狀。結合電路的教學，讓學生調查新電池的使用。還有如日本核電泄露引發的放射性污染、全球變暖溫室效應、自然資源的枯竭等問題都是目前人們關注的科學話題，我們也可以選取這樣的內容作為探究的課題。
　　2.鼓勵大膽猜想
　　在教學中，教師應積極鼓勵學生對研究的課題作出大膽的猜想和假設，培養學生的直覺思維能力。即使有時假設是錯誤的，也不要輕易否定，要讓學生通過實驗去認識。例如在《凸透鏡成像》一課中，我先演示出一些現象：照相時，物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，使用投影儀時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，然后提出這些現象與哪些因素有關？作出假設。學生猜想出像的大小可能與物體到凸透鏡距離有關；通過學生觀察討論，像和物體究竟在凸透鏡兩側還是一側，猜想出：像的虛實、正倒可能跟像和物體是否在同側有關等。這樣引導學生合理的分析討論，可以讓學生在實踐中檢驗，在實驗中體驗過程、感知方法。
　　3.設計并進行實驗，得出結論
　　學生作出猜想后，讓其討論實驗方案和設計。此時不能說得太多，也不能放任不管。既需要學生的自主探究，又需要教師的必要指導，在互動中實現教學目標。進行實驗則是探究過程的關鍵，一般學生通過集體討論、交流后，在老師的指導下，把實驗設計思路滲透給學生，由學生自主選擇實驗器材、方法，設計實驗步驟。
　　學生通過實驗，根據取得的原始數據啟發學生討論，得出結論。教師引導學生思考，測量結果說明了什么？數據之間有什么關系?能得出什么結論？和學生一起總結實驗的結論，教師提示學生進行充分交流，借鑒別人的優點，改正自己的錯誤彌補不足。最后由教師統一思想，進行總結。
　　4.探究式教學中應注意的問題
　　4.1要努力創設民主、平等、自由、和諧的學習氛圍，讓學生消除探索學習過程中的恐懼心理，全身心投入到探索與創造之中。在學生做實驗進行探究的過程中，教師走到學生中間，及時進行交流，傾聽學生的問題和想法。
　　4.2在備課上要從多個角度考慮問題，要考慮學生的知識水平，符合學生的年齡特征，所設計的問題要讓學生通過努力探索且必須努力探索才能得出正確的結論。引導他們沿著探究的思路去解決問題。對于一個問題的提出要積極思考努力探索，通過各種渠道獲得準確地信息、完整地知識。
　　4.3要處理好探究式教學與其他教學方式的關系。科學探究是一種讓學生理解科學知識的重要學習方式。在教學中要求運用各種教學方式與策略，讓學生把從探究中獲得的知識與其他方式獲得的知識聯系起來。靈活多樣的教學方法有助于提高學習效率。例如學生對某一現象有廣泛認知時，講述法便是一種更恰當的選擇，而進行探究需要花費很多時間。如果所有的教學內容都用探究方法，不僅課時不允許，而且不符合教育的經濟性原則。
　　4.4初中的探究式教學還要為高中的探究式教學做準備和銜接。初中階段可以從學科內較為簡單的探究式教學入門，以教師組織學生開展有指導的探究式教學為主，為后續跨學科的高中的探究式教學做準備和銜接，教師應篩選出那些適宜開展探索式教學的內容。
　　探究式學習是對物理教學方式的一個補充，不是完全取代，不是每節課都要進行探究式教學，它是物理課程中的一種新的形式，強調科學概念、科學方法、科學態度三者的統一，以前比較重視科學概念和規律的教學，強調基本知識和基本技能，對科學方法和科學態度不夠重視。探究式學習強調學生在探究活動中的經歷、體驗和感悟。實施探究式教學有助于物理課程揚長避短，有助于加深學生對科學、技術和社會關系的認識，有助于發展學生對科學技術的興趣和愛好，有助于擴大學生的知識面，有助于促進學生的自主性發展，從而達到素質教育的目標，為學生的終身學習打好基礎。
　　
　　參考文獻：
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