高中思想政治課中有關(guān)分層教學(xué)法的應(yīng)用

　　摘 要： 在當(dāng)前實(shí)行的班級(jí)教學(xué)模式下，教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓存在個(gè)性差異的學(xué)生得到充分發(fā)展。思想政治課的學(xué)科內(nèi)容較為抽象，各種層次的學(xué)生在知識(shí)的掌握運(yùn)用上具有較大的差異。因此，在思想政治課教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育具有非常重要的意義。
　　關(guān)鍵詞： 高中思想政治課 分層教學(xué) 應(yīng)用
　　
　　所謂分層教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力、興趣特點(diǎn)等因素，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方式，有針對(duì)性地對(duì)不同類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)化發(fā)展。其目的是通過關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。高中思想政治課的學(xué)科內(nèi)容較為抽象，各種層次的學(xué)生在知識(shí)的掌握運(yùn)用上具有較大的差異。因此，在思想政治課教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育具有非常重要的意義。
　　一、在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)分層教學(xué)
　　教學(xué)目標(biāo)是分層次的依據(jù)，也是教師授課的依據(jù)。教師在精心鉆研教學(xué)大綱、教材，細(xì)致了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，為不同層次的學(xué)生制定力所能及的教學(xué)目標(biāo)，量身定做，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到達(dá)標(biāo)的喜悅。例如，在經(jīng)濟(jì)常識(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，知識(shí)能力水平較差的學(xué)生，可要求他們能初步掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、觀點(diǎn)并能運(yùn)用這些知識(shí)完成一些基礎(chǔ)性習(xí)題，而對(duì)知識(shí)面較廣、能力較強(qiáng)的學(xué)生，就要明確要求他們能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題及一些自主探究問題。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，既可體現(xiàn)教師運(yùn)用分層教學(xué)的教育策略，又極具針對(duì)性和可操作性，對(duì)教育過程有明顯的導(dǎo)向作用。
　　二、在課堂教學(xué)過程中貫徹分層教學(xué)
　　課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向交流過程，也是教學(xué)活動(dòng)完成的主要階段。在安排內(nèi)容時(shí)要以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧兩頭，由淺入深，由具體到抽象，安排好難易比例，及時(shí)有效地掌控課堂，讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)到成功，有所收獲。
　　1.循序漸進(jìn)，深入淺出。
　　學(xué)生的認(rèn)知過程是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的不斷提高學(xué)識(shí)水平的過程。教師教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)兼顧到不同層次學(xué)生接受能力的差異，采取由易到難、循序漸進(jìn)、不斷提高的策略，來(lái)引導(dǎo)不同層次學(xué)生的不斷進(jìn)步。比如，在講解“矛盾”這一概念時(shí)，先用生活中的常見實(shí)例，如利用“強(qiáng)弱、上下、高矮”等來(lái)說(shuō)明二者之間有對(duì)立性——兩個(gè)相對(duì)的方面；二者之間又有統(tǒng)一性——離開任何一方另一方便不存在，進(jìn)而逐步擴(kuò)展到世間萬(wàn)物具有的共性，再得出結(jié)論：矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一。在這個(gè)過程中可讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例，在教師的指導(dǎo)下加以分析，這樣既可降低難度，又可增強(qiáng)抽象知識(shí)的趣味性，達(dá)到深入淺出、分層推進(jìn)的效果。
　　2.分層設(shè)問，層層遞進(jìn)。
　　設(shè)計(jì)好課堂提問的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，能有組織地把學(xué)生的思維一步步引向深入，由低及高逐層發(fā)展。設(shè)問時(shí)必須明確問題的指向性，即每一個(gè)層次的問題由不同層次的學(xué)生回答，既要有利于后進(jìn)生、中等生的提高，又能幫助優(yōu)秀生提高解決實(shí)際問題的能力。例如，在講到投資方式內(nèi)容時(shí)，可先列出幾種不同的投資方式，如股票、債券、儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)等，讓后進(jìn)生查閱課本及資料，弄清它們各自的含義及區(qū)別和聯(lián)系。設(shè)問：四種投資方式有何區(qū)別和聯(lián)系？中等生需要指出不同投資方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。設(shè)問：風(fēng)險(xiǎn)最大、收益最高的投資方式是什么？?jī)?yōu)秀生盡量去運(yùn)用這部分知識(shí)。設(shè)問：給你10萬(wàn)元現(xiàn)金，你將如何進(jìn)行投資的選擇？通過這些與教材內(nèi)容和學(xué)生層次相配套的問題的設(shè)問，使不同層次的學(xué)生有確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)他們學(xué)習(xí)，使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，樹立學(xué)習(xí)的自信心。
　　三、在學(xué)法指導(dǎo)上實(shí)施分層教學(xué)
　　由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、心理特征都有差異，教師必須針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生差異及發(fā)展傾向性差異進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。一是要針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行個(gè)別自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，也可以按照自己的設(shè)計(jì)意圖，針對(duì)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)及差異傾向進(jìn)行分組分工、合作交流，還可布置不同的探究方向和內(nèi)容指導(dǎo)高層次學(xué)生的探究活動(dòng)；二是要放大教育價(jià)值，在興趣、情感、責(zé)任感中鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，展其長(zhǎng)，相互溝通，相互鼓勵(lì)，相互提高。
　　四、在作業(yè)布置及考核上落實(shí)分層教學(xué)
　　教學(xué)過程中的作業(yè)和評(píng)價(jià)，必須結(jié)合教學(xué)要求，優(yōu)等學(xué)生作業(yè)以分析題為主，培養(yǎng)正確的解題思路和分析運(yùn)用的能力;中等學(xué)生的作業(yè)著重于對(duì)知識(shí)的理解，能將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，運(yùn)用于實(shí)際解題過程中;基礎(chǔ)較差的學(xué)生作業(yè)以復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主。
　　在考試內(nèi)容試題的設(shè)計(jì)上，也要充分體現(xiàn)層次性。同一試卷設(shè)置不同難度的試題，學(xué)生按規(guī)定要求自主選擇完成，或在試卷上規(guī)定不同層次學(xué)生所要完成的部分。并對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)作跟蹤記錄。每個(gè)人的評(píng)價(jià)不是通過整體來(lái)衡量的，而是與學(xué)生自己的成長(zhǎng)相比較。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)具體情況而定。這樣對(duì)學(xué)生作出的客觀、公正的評(píng)價(jià)才能更有效地、科學(xué)地激勵(lì)個(gè)人的發(fā)展。
　　總之，分層次教學(xué)可體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)體現(xiàn)新課程改革趨勢(shì)下教師的作用。運(yùn)用梯度教學(xué)，可提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)約教育資源，使教育對(duì)象更全面，教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)計(jì)劃更同步，教學(xué)結(jié)構(gòu)更優(yōu)化。在思想政治課中采用符合學(xué)生實(shí)際的分層教學(xué)方法，必然會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］張熊飛.誘思探究學(xué)科教學(xué)論［M］.西安：陜西人民出版社，2003.