談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)問(wèn)題

　　摘 要： 對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)的評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)的內(nèi)容極其廣泛，不僅包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和實(shí)際交際能力，而且應(yīng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度。評(píng)價(jià)還可分為測(cè)試性評(píng)價(jià)和非測(cè)試性評(píng)價(jià)兩種形式。測(cè)試性評(píng)價(jià)即終結(jié)性評(píng)價(jià)，非測(cè)試性評(píng)價(jià)即形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提倡在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)性格，反映學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功，使具有不同特長(zhǎng)的學(xué)生都有施展自己才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的延續(xù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到較好的培養(yǎng)，自學(xué)能力和交流能力得到發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)的主要目的之一即通過(guò)一系列的教育教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且需注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。評(píng)價(jià)形式應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，但形成性評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該占主導(dǎo)地位。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 經(jīng)濟(jì)法評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)
　　
　　經(jīng)過(guò)多年的努力，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)在各個(gè)方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，但也存在諸多問(wèn)題：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不平衡。就全國(guó)范圍內(nèi)而言，這種不平衡體現(xiàn)在兩方面：地區(qū)性不平衡和學(xué)校之間的不平衡；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不同程度存在著重成績(jī)、輕過(guò)程的現(xiàn)象。不少學(xué)校的教學(xué)模式比較單調(diào)，學(xué)生的應(yīng)用能力提高不明顯，與社會(huì)的需求仍然存在差距；英語(yǔ)師資方面短缺。據(jù)最近統(tǒng)計(jì)，我國(guó)講授大學(xué)英語(yǔ)課的教師人數(shù)為6.5萬(wàn)人左右，與所教學(xué)生的人數(shù)之比為1∶160。大學(xué)英語(yǔ)教師普遍負(fù)擔(dān)工作量高，但學(xué)歷層次偏低，進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，而高等教育的發(fā)展速度相對(duì)又很快，這勢(shì)必對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)造成越來(lái)越大的壓力。相應(yīng)地，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)新的發(fā)展形勢(shì)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式注重學(xué)習(xí)結(jié)果，如：終結(jié)性評(píng)價(jià)只利用結(jié)果整齊劃一地評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，在某種程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生發(fā)展的多樣性，不利于現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)施，其直接影響就是不能全面、科學(xué)、正確地反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，評(píng)估英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，從而喪失了它在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要作用。隨著國(guó)家課程改革的不斷深入，形成性評(píng)價(jià)也越來(lái)越受到各個(gè)高校的重視，特別是針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊比較嚴(yán)重的情況，如果只強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，顯然是不合適的。而形成性評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視評(píng)價(jià)的反饋機(jī)能，其目的在于建立適合于教育對(duì)象的教學(xué)模式，彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的不足。除此之外，形成性評(píng)價(jià)還迎合了科學(xué)發(fā)展觀，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了新的思路。
　　教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。它不僅是一個(gè)理性過(guò)程，而且是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正失誤的理性——情感過(guò)程。英語(yǔ)考核是教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度及學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的熟練程度的手段，同時(shí)又是學(xué)生自我診斷，激勵(lì)學(xué)習(xí)的手段。所以說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施素質(zhì)教育的保障，建立行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于教學(xué)改革與發(fā)展將起到積極的導(dǎo)向作用。
　　一、注重評(píng)價(jià)方式和技巧
　　德國(guó)教育家斯多惠曾說(shuō)，“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在