淺析醫(yī)學(xué)高專英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性與適用性

　　摘 要： 近年來(lái)，由于高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)高專的生源質(zhì)量有明顯的下降，這給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校整體教學(xué)的安排，有針對(duì)性地調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)。本文分析了醫(yī)學(xué)高專的教學(xué)現(xiàn)狀，并從教學(xué)計(jì)劃、教材和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面闡述了英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和適用性。
　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 針對(duì)性 適用性
　　
　　一、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
　　1.學(xué)生情況
　　目前，由于高校大量擴(kuò)招，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生水平逐年下降。專科層次屬于大學(xué)錄取中的最低檔次。可以說(shuō)，成績(jī)好的都去讀本科了，成績(jī)稍好的，又準(zhǔn)備第二年復(fù)讀，也不會(huì)讀專科，只有成績(jī)很一般，而且復(fù)讀希望不大的學(xué)生才會(huì)考慮專科。所以，每年專科學(xué)校招生都很困難，招來(lái)的學(xué)生素質(zhì)和水平與本科院校有很大的差距。由于報(bào)考醫(yī)學(xué)專科類學(xué)校的考生多為理科生和男生，而男生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上天生就弱于女生，很多男同學(xué)因而都不是很喜歡英語(yǔ)。更多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，這也決定了他們的英語(yǔ)水平就更差一些。尤其是，農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)條件和環(huán)境都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，外語(yǔ)師資缺乏而且水平參差不齊，英語(yǔ)成為了很多農(nóng)村學(xué)校學(xué)生最差的學(xué)科，英語(yǔ)聽(tīng)力又是英語(yǔ)中最差的環(huán)節(jié)。這給醫(yī)學(xué)高專的英語(yǔ)教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。
　　2.師資情況
　　建立一支合格的符合教育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍是事關(guān)醫(yī)學(xué)高專教育事業(yè)能否順利發(fā)展的大事。近年來(lái)，高校的師資隊(duì)伍建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)都有了很大的改善。盡管如此，醫(yī)學(xué)高專師資隊(duì)伍狀況仍不樂(lè)觀。一是學(xué)歷層次偏低，多數(shù)醫(yī)學(xué)高專英語(yǔ)教師的學(xué)歷是本科和專科，具有碩士以上學(xué)歷的教師極少。二是年齡結(jié)構(gòu)不合理，存在兩頭大、中間小的現(xiàn)象。年紀(jì)大的老教師占有不小的比例。近幾年由于高校擴(kuò)招，大量招聘老師，因此，年輕老師也占了很大的比例，這也讓英語(yǔ)教學(xué)充滿活力和生機(jī)。但同時(shí)也存在以后會(huì)出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。三是英語(yǔ)教師的男女比例嚴(yán)重失調(diào)，絕大多數(shù)是女老師，男教師極少，這讓英語(yǔ)教學(xué)在整體上顯得柔性過(guò)重，鋼性不足。四是英語(yǔ)教師的工作任務(wù)繁重，不少人每周學(xué)時(shí)在20學(xué)時(shí)上，除了備課、上課之外，幾百學(xué)生的作業(yè)批改也讓他們喘不過(guò)氣來(lái)。更有很多年輕教師還要兼任班主任或輔導(dǎo)員或兼任行政管理工作。這都給他們的教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。
　　3.教學(xué)情況
　　在多數(shù)醫(yī)學(xué)高專，英語(yǔ)屬于公共課范疇，即非專業(yè)課。一般都是英語(yǔ)課只開(kāi)設(shè)在大一年級(jí)。醫(yī)學(xué)高專學(xué)制只有三年，在校學(xué)習(xí)理論兩年，醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)一年，因而各學(xué)科課時(shí)都很緊張。為保證專業(yè)課學(xué)時(shí)，非專業(yè)課的英語(yǔ)一般都屬于被裁減學(xué)時(shí)的對(duì)象，周學(xué)時(shí)多在3學(xué)時(shí)左右，除了節(jié)假日全學(xué)年真正上課的學(xué)時(shí)不到100學(xué)時(shí)。醫(yī)學(xué)專科學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)是在夾縫中生存。學(xué)生既要學(xué)公共英語(yǔ)，還要學(xué)一定的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，為學(xué)生日后工作做準(zhǔn)備。同時(shí)，既要參加省內(nèi)的大學(xué)英語(yǔ)二、三級(jí)考試，又要參加全國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，可以說(shuō)這些讓學(xué)生和老師苦不堪言。
　　二、英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性與適用性
　　1.教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性與適用性
　　教學(xué)計(jì)劃的合理設(shè)置是影響教學(xué)成功與否的重要因素。根據(jù)醫(yī)學(xué)高專英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施都應(yīng)有針對(duì)性和適用性。首先要滿足英語(yǔ)教學(xué)的基本需求，要讓醫(yī)學(xué)高專的學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能都有一定的提高，以適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的需要，又要讓他們能夠在全國(guó)和省內(nèi)的等級(jí)考試中取得較好成績(jī)。但英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的制定又不能影響其它專業(yè)課程。所以，每周4學(xué)時(shí)是比較合理的，對(duì)于與英語(yǔ)關(guān)系不太密切的專業(yè)，英語(yǔ)課可開(kāi)設(shè)一年。對(duì)于與英語(yǔ)關(guān)系密切的專業(yè)，英語(yǔ)課可開(kāi)設(shè)一年半。這樣才能符合醫(yī)學(xué)高專的實(shí)際情況。
　　2.教材的針對(duì)性與適用性
　　教材是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的主要材料。有針對(duì)性地選用教材是決定醫(yī)學(xué)高專英語(yǔ)教學(xué)成功與否的又一重要因素。近幾年，高職高專的教材建設(shè)發(fā)展很快，質(zhì)量和數(shù)量都有很大的提高，單英語(yǔ)教材就有好幾套可供選擇。學(xué)校在選擇教材時(shí)，一定不能盲目，更不能因?yàn)樨潏D推銷教材的蠅頭小利而選擇教材。每個(gè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)水平不同，各專業(yè)要求也不一樣。因此要選擇英語(yǔ)教材，就必須根據(jù)本校的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇適合自己的教材，才能有利于英語(yǔ)教學(xué)。如果教材選得過(guò)深，超出了學(xué)生的接受能力，老師在教學(xué)中很難讓學(xué)生學(xué)有所得。如果選得過(guò)淺，會(huì)讓學(xué)生失去興趣，知識(shí)原地踏步，沒(méi)有提高，是浪費(fèi)時(shí)間。在教材的數(shù)量上，也應(yīng)有針對(duì)性和適用性。是否都訂精讀、泛讀、快速閱讀、聽(tīng)說(shuō)等教材，還得根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生情況而定。既要讓學(xué)生吃飽，又不能浪費(fèi)資源。
　　3.教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性
　　教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性、科學(xué)性、時(shí)代性，注重學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，按照教學(xué)大綱要求，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合運(yùn)用能力。由于課時(shí)十分有限，針對(duì)醫(yī)學(xué)高專學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際水平，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)夠用原則，即強(qiáng)調(diào)它的適用性。對(duì)于陳舊的知識(shí)和不符合醫(yī)學(xué)高專學(xué)生的內(nèi)容要大膽刪減，要對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍和整合，把一些簡(jiǎn)單易懂的和重點(diǎn)需要學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，尤其是聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，更需要學(xué)生以課后練習(xí)為主，在課堂上老師只對(duì)其進(jìn)行方法和技巧的指導(dǎo)。教師還可以利用聽(tīng)寫(xiě)、單元檢測(cè)、小組自查等手段來(lái)督促學(xué)生自學(xué)，而老師則針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)和具有時(shí)代教育意義、與英語(yǔ)等級(jí)考試相關(guān)的又實(shí)用的內(nèi)容重點(diǎn)講授。根據(jù)教材的編寫(xiě)目的要求和學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的具體情況，可以把有些教材作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料。如：泛讀教材和快速閱讀等，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。老師對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行檢查，并對(duì)其中出現(xiàn)的共同問(wèn)題進(jìn)行必要的講解。對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，還要注重對(duì)他們醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的傳授，讓他們的英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合。這樣既保持了教材的系統(tǒng)性又體現(xiàn)了實(shí)用性、適用性和可操作性，也保證了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，解決了傳統(tǒng)教材只注重可教性和可讀性的問(wèn)題，注重了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
　　
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