語文課堂教學(xué)生活化理論與實踐

　　摘 要： 加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，活化教材，是快速提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的捷徑。
　　關(guān)鍵詞： 生活化 語文閱讀教學(xué) 課前預(yù)習(xí) 課堂學(xué)習(xí) 課后拓展
　　
　　語文來源于生活，應(yīng)用于生活。語文教學(xué)不是為了使每個學(xué)生都成為作家、演講家，而是培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展，與他人交流的人，因而語文閱讀教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。閱讀活動與生活聯(lián)系緊密，閱讀材料是生活的展示和濃縮，生活是閱讀的天地和資源，閱讀是生活的外延。要提高閱讀教學(xué)效果，必須處理好閱讀與生活的關(guān)系，盡力豐富學(xué)生生活，開闊閱讀背景、拓展閱讀量，以構(gòu)建“閱讀與生活”之間互為聯(lián)系、互為促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制。具體做法如下：
　　一、課前預(yù)習(xí)生活化
　　大多教師都很注重課前預(yù)習(xí)，但往往停留在字詞句的掌握理解上，如，抄寫生字2遍，回答課后問題，在不懂的地方做上記號等，千篇一律，使學(xué)生乏而無味。閱讀教學(xué)生活化提倡課前預(yù)習(xí)應(yīng)根據(jù)課文結(jié)合生活實踐來進(jìn)行。如學(xué)《說茶》，我們可布置以下預(yù)習(xí)作業(yè)供學(xué)生選擇：熟讀課文，并能有感情地進(jìn)行課文朗讀錄音；上網(wǎng)查找你了解多少茶文化；談?wù)劇帮嫴琛迸c“品茶”有何不同？中國有多少名茶；動手泡一杯茶，獻(xiàn)給家人品；找一種茶具，說說它的樣子。
　　二、課堂學(xué)習(xí)生活化
　　在課堂學(xué)習(xí)中，針對學(xué)生的生理、心理特點，從生活實際入手，使學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的獨立閱讀能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我們可捕捉“生活現(xiàn)象”，讓學(xué)生感悟。即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作實例，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，如：《藕斷絲連》這個詞的理解，可讓學(xué)生想想生活中的藕掰斷后是怎樣的，再聯(lián)系理解藕斷絲連的意思。同時，我們可創(chuàng)設(shè)“生活情境”，讓學(xué)生體驗。即有意識地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的，具有情感色彩的“生活情境”，以景生情，體驗領(lǐng)悟，讓學(xué)生走進(jìn)“生活天地”，應(yīng)用語文是閱讀教學(xué)生活化的更高境界。教師應(yīng)結(jié)合一些生動活潑的活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“生活天地”，解決生活中的實際問題，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律。
　　1.朗讀訓(xùn)練生活化。如《第一場雪》在朗讀訓(xùn)練時，可采用鼓動性的話語、競讀、評讀、幫讀、陪讀等多種形式，從而不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于課文情景之中，讓自己與作者做心靈的溝通，同作者一起去觀察、體會、想象、思考，活生生地顯出語言文字的“形”，美滋滋地讀出語言文字的“味”，而且將文章思想內(nèi)容的理解、對文中優(yōu)美境界的體會融為一體，將各種語文基本功的訓(xùn)練切實落實在每一位學(xué)生身上。
　　2.詞義理解生活化。有些字詞必須運用工具書規(guī)范地掌握字義、詞義，從而達(dá)到正確運用的目的。大多數(shù)詞語的理解，可結(jié)合生活實際理解、應(yīng)用，效果更好。比如《可愛的小蜜蜂》中的“它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續(xù)勞動，繼續(xù)……”一句中的“計較”，字典中的意思是“計算比較”、“爭論”等，在學(xué)習(xí)時，我沒有讓學(xué)生查字典，而是讓學(xué)生想想說說日常生活中，你碰見過或見到過哪些人，哪些事是在“計較”的？學(xué)生略一思索后，舉出了很多例子。課文所反映的生活圖景，是學(xué)生所熟悉的，完全可以遷移舊知識，聯(lián)系生活去內(nèi)化新課文、新知識，而且通過提供的背景和例子，為學(xué)生準(zhǔn)確地運用詞語打下堅實的基礎(chǔ)。
　　3.句段品析生活化。如《威尼斯的小艇》中“船夫的駕駛技術(shù)特別好……”這一自然段的學(xué)習(xí)中，老師提出：如果你是船夫，你怎樣招攬顧客來坐你的船呢？請大家在小組討論時，把自己的主意說出來。如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解并領(lǐng)悟這句話，是這一部分內(nèi)容的教學(xué)著力點。在這一教學(xué)片斷中，教師先讓學(xué)生以威尼斯小艇船夫的身份討論并匯報怎樣招攬顧客來坐船，然后讓其他學(xué)生以顧客的身份向剛才匯報招攬顧客方法的“船夫”提問。學(xué)生無論是匯報，還是提問、回答，都能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗和感受。整個教學(xué)片斷，充滿了感性，調(diào)動了學(xué)生的生活積累，調(diào)動了學(xué)生的直覺、感受、想象、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生存方式，得到和諧的發(fā)展。
　　4.練習(xí)設(shè)計生活化。即選擇學(xué)生熟悉的生活話題來設(shè)