古詩詞教學淺談

　　摘 要： 古典詩詞是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶。由于其語言生動凝煉，意境清新深遠，音韻優美和諧而膾炙人口。古典詩歌對于陶冶青少年的高尚情操，培養青少年的審美情趣，鼓舞青少年奮發有為都有著重要意義。指導學生學習掌握古詩詞并且得其精髓成了必備技能。教師應該重視對學生情感的熏陶，重視學生對于古詩詞傳達出的意境的體會，不但要教會學生欣賞美，而且要使學生擁有一雙善于發現美的眼睛。新課標要求的是對學生知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個緯度的綜合訓練，而古詩詞的教學更要貫徹這一宗旨。
　　關鍵詞： 古典詩詞教學審美閱讀 講解 吟誦 引導
　　
　　古典詩詞是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶。千百年來，古詩詞由于語言生動凝煉，意境清新深遠，音韻優美和諧而膾炙人口。古典詩歌對于陶冶青少年的高尚情操，培養青少年的審美情趣，鼓舞青少年奮發有為都有著重要意義。學習古代詩歌，是了解傳承我國古代優秀文化的重要途徑。選入中學教材的古詩詞，都是歷經錘煉的名篇佳作，它在中學語文課本中占了很大的比重。語文教育既有工具性又有人文性，而古典詩詞的教學則是凸顯其人文性的重要工具。孔子說：“不學詩，無以言”，詩言志，詩傳情，古典詩詞的無窮魅力使之如暗夜之明星，如荒漠之清泉，如陳年之佳釀，如亂世之桃源。語文教師指導學生學習掌握古詩詞并且得其精髓就成了必備技能。
　　但是在實際的教學實踐中，古詩詞教學卻成了教師不愿教學生不愿學的環節。究其原因主要是在現行的應試教育體制下，教師在教授古詩詞的時候把內容無限分解，精確到每個字、詞、句的含義，要求學生死記硬背，本來意蘊悠遠、營養豐富的古詩大餐被教師們翻譯成一碟索然無味的小菜。古詩教學最終被簡化成會背誦似乎就算完成了教學任務，置詩詞文學營養和民族情結于不顧，把學生當作接受的容器一以灌之。因此，多年來的古詩教學課堂上缺乏對古詩詞熱愛的情感，課下沒有注重古詩詞的拓展、延伸，缺乏對詩人、詩情的激情共鳴，缺乏對古詩詞語言文字的拍案叫絕，學生們似乎只是機械地“翻譯”，苦苦地背誦。教材中雖有許多令人叫絕、千古傳誦的經典詩詞，但在學生眼中卻如過眼云煙，因為他們沒有從古詩教學中體悟到語言文字的魅力，沒有從教師那里感受到民族文字的摯愛，沒有情感，何談滋養？優秀文化遺產又如何繼承和發展？
　　針對上述問題，我認為對于古典詩詞，熟讀而誦固然很重要，但是教師更應該重視對學生情感的熏陶，重視學生對于古詩詞傳達出的意境的體會，不但要教會學生欣賞美，而且要使學生擁有一雙善于發現美的眼睛。要做到這一點，我認為以下幾個步驟是必不可少的。
　　第一，要向學生講解必要的古詩詞基本知識。中學語文教材所選的古詩詞由詩、詞、曲組成。因此，應要求學生分別掌握各種體裁的特點。要引導學生把握中國古代詩歌的美學風貌，注意詩、詞、曲的總體區別和聯系，掌握其基本藝術風格。學生只有具備了這些基本知識，才能夠為下面的理解意境及進一步賞析打下基礎。在這一環節中，教師要幫助學生排除課文中的字詞難點，對一些文化常識進行必要補充。比如對《水調歌頭·明月幾時有》中的“但愿人長久，千里共嬋娟”，要向學生講解清楚“嬋娟”本是指嫦娥，因為嫦娥奔月，所以用嬋娟來指代月亮。
　　第二，引導學生反復吟誦。盡管當前不少人反對要求學生死記硬背，我也不贊成古詩詞教學就只限于學生的記誦，但是語文學科的一個基本特點就是學生必須熟讀記憶所學內容才能有更深層次的提高。正如《論語》中所說“書讀百遍，其義自見”，朗讀背誦是古詩文教學的一個不可缺少的環節。在此過程中，教師給予學生必要的引導。古典詩歌講究嚴格的格律，以律詩為例，每首八句，四韻，一二句叫首聯或其聯，三四句叫頷聯，五六句叫頸聯，七八句叫尾聯或結聯。每聯的上句叫出句，下句叫對句。中間兩聯必須對仗，首尾兩聯可對仗，也可不對仗。對仗的目的是為了有利于詩歌內容的表達，形成詩歌的整齊美。有“一三五不論，二四六分明”的嚴格的平仄格式和押韻規定，追求詩歌聲調變化和抑揚頓挫的音樂美。在教讀時，要根據這些特點，引導學生讀準、讀好古詩的節奏和韻律，不斷吟誦涵泳，感受詩的音樂美，體驗作者的詩情，從中獲得美的享受。
　　第三，引導學生深切理解詩中所蘊含的感情，所營造的意境。在這一環節中，教師扮演的是引導者的角色。在前兩個環節中，學生已經對課文內容有了一定的把握，已經“讀進去”了，而這里主要是讓學生再“讀出來”。如在教授《沁園春·雪》時，學生知道了“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩個比喻的新奇，下面要讓學生理解的就是毛澤東作為偉大的無產階級革命家那種博大的胸懷，并且向學生補充介紹毛主席詩詞是中國革命的史詩，是中華詩詞海洋中的一朵奇葩。《沁園春·雪》更被南社盟主柳亞子盛贊為千古絕唱。學生年紀雖小，人生閱歷不豐富，但此時也能夠體會到詩中所傳達出來的那種雄渾的氣勢，這是真正的指點江山，這是真正的激揚文字，這是真正的神來之筆。這是詩中極品，只能夢尋偶得，絕非刻意雕琢；這是千古絕唱，源于靈感噴發，可遇而不可求，從而使學生受到美的熏陶，得到心靈的感悟，加深對祖國的熱愛，增強對老一輩革命家的崇敬之情。
　　在中學古詩詞教學中起主導作用的是教師，而占主體地位的則是學生。教師“滿堂灌”、“一言堂”并不討巧，反而要以一個引導者的身份，把自主權教給學生，讓學生動手動腦，自己查閱資料，自己體會詩詞的意境，這樣既可培養學生的能力，又可使學生產生一種成就感與滿足感，從而對古詩詞充滿熱愛之情。正如陸游所說：“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，新課標要求的是對學生知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個緯度的綜合訓練，而古詩詞教學更要貫徹這一宗旨。