把握解題技巧贏在考場

　　從近幾年文綜閱卷情況來看，歷史學科不必要的失分點有2大方面：一是錯別字多，特別是專業術語寫錯字，容易造成不必要的失分。二是審題不清，有的考生沒看清材料和題干，僅靠記憶的書本知識答題，因此得分不高。
　　審好題是答好題的關鍵，模擬訓練要從審題入手，而審好題的訣竅就是多讀題。古人說：“書讀百遍，其意自見。”審題的關鍵也是多讀。許多同學做錯題的主要原因就是讀題太少，不舍得在讀題上下工夫，而是草草一看就憑印象選擇或答題，結果“下筆千言，離題萬里”。在此我就如何審題提一些看法。
　　一、歷史選擇題的審題
　　解答歷史選擇題首先應遵循一些原則，即先審題干、后審題肢，肢干相連、以干求肢的原則。要貫徹這一原則，在解題時必須做到以下幾點。
　　（一）審題干。審題干時必須做到“四審”。無論是一般類型的單個選擇題，還是集群式(或稱專題式、整合式)選擇題，題干一般較短，所以對于題干必須審清四個要素，即時間、答題主體內容、條件限制、題目考查的核心。第一，審清題目的時間限制。時間限制通常有四種情況，一是有明確的時間限定，如19世紀中期、唐代等；二是有下限、隱上限，如1949年以前(中國民族資本發展情況)；三是有上限、隱下限，如自孔子興辦私學以來(教育的發展)；四是上下限皆不明確，如“蒸汽時代”、“法蘭西第二帝國期間”等。遇到這里所講的第二、三、四種情況，首先必須根據歷史知識準確判斷時間的上下限制。近年文綜試卷中出現的集群式選擇題，除了總序中對時間有限定以外，每一道小題中均有指定的概念，所以做這一類選擇題，既要把握總序中的時間限制，又要弄清楚每個小題的時間要求。第二，審清答題主體。答題主體就是指思維對象，也就是命題人要求你所答的內容。審清了這一要求，選擇的方向就確定了。選擇題考查的主體內容可以是歷史事物的原因、內容、特點、性質、結果、影響等。第三，審清條件限制。不僅問答題有條件限制，選擇題同樣有條件限制，這里指的條件是題設條件，它涉及時間、角度、對象等多方面的條件限制，這些往往也是答題的切入點，一定要充分利用。第四，審題目的核心要求。要弄清楚命題人的意圖，即弄懂本YUOAfJp8G1Ywors+oU9V7A==題考查的知識點。只有把握題目的核心要求，才算真正讀懂題目審好題。
　　（二）審題肢。遵循以干求肢的原則。在審題肢時要注意確定四種不同的題肢：第一，確定哪些是正確的題肢，即符合題干規定性要求的題肢。第二，確定哪些是錯誤題肢，即存在明顯知識性錯誤的題肢或題肢的觀點本身錯誤和包含著部分錯誤的要排除，但逆向選擇題除外。第三，確定哪些是干擾性題肢，即題肢本身的知識內容正確，但與題干規定性的要求不符。第四，確定哪些是重復的題肢，即題肢的觀點不在于說明題干的規定性，而是對題干規定性的變相重復。這就要求我們對干、肢進行反復的比較，找出兩者的相同相異點，如果題肢的觀點與題干規定性的要求是變相重復的，應排除。第五，確定哪些是大于或小于項，即題肢的知識內容大于或小于題干規定性的要求，這樣的選項也應排除。
　　（三）審題干與題肢之間的關系。從語文基礎知識的角度來看，題干與題肢之間的知識結構是陳述句結構，題干是主謂結構，題肢則是賓語。這一結構形式就決定了在解選擇題時，只能做到以干求肢。通過分析尋找題干與題肢之間的最佳聯系，即題肢與題干規定性的一致性。只有這樣才能做到肢干相連，上下結構相通，使句子完整語法無誤，那答案也就可以確定了。
　　二、材料閱讀題的審題策略
　　（一）通讀材料、明確主題。在命制一道材料題時，命題者往往是先確立一個主題，再圍繞這個主題去尋找材料、構思設問，所以，一般來說，每道材料解析題都會有一個主題。在解答材料題時，首先要瀏覽材料。在閱讀的過程中，要逐字逐句地分析和研究，不要放過材料的任何一個部分，包括題頭、摘引等，尤其是材料中有關時間、地點、人物之類的信息，往往是解題的突破口。總之，盡可能地抓住作者的命題意圖或材料的主題，這樣就能迅速調動所學知識點，從而使解題明確方向，集中思維，為下一步解答奠定基礎。
　　（二）閱讀問題，審準設問。材料題都是針對材料提出來的，它包含了對材料的理解。可以說，問題是從一個特殊的角度反映材料內容，體現命題者的意圖。因而明確問題往往是解答問題的良好開端。面對試題，我們首先要認真閱讀、分析問題，通過分析設問句中的關鍵字、詞，明確作者問的是什么，需要回答什么。設問表述→關鍵詞→明確設問要求→清楚設問的主題層次。常用句式：“根據材料……”、“依據材料并結合所學知識……”等，借助材料和已有知識搞清楚問題到底問的是什么，并借助問題的啟發，才能把握閱讀材料的方向，進而仔細地閱讀材料，才能把每段材料的意思弄明白，從而大致形成答題思路。
　　（三）審問材料，提煉信息。材料分析題所提出的問題絕大部分答案應該從材料中得出，離開了對材料的理解，就談不上理解題意。把材料中的所有相關信息都找出來，取決于答題者的閱讀理解能力和歷史知識的掌握程度。材料構成通常包括“正文”和“出處”兩部分，因此要關注每一則材料的出處（可幫助提示和確定答題方向），重視材料中的省略號（往往隱去答題所需的關鍵信息），應當從以下幾個方面對材料加以推敲，以便把握材料的真實內涵。其一是時間。任何政治、經濟和社會現象的產生、發展都有一個前后相繼的過程，而時間則是事物處于不同發展階段的標志。注意時間就能把材料放在特定的歷史階段加以考查。其二是人物或材料的出處。不同的人總是站在自己的立場上看待問題，因而把握人物的階級屬性，有利于考生通過材料的表面意義分析出其真實含義。其三是總結性語句，在材料較多的情況下，材料中往往會有總結語句。點明材料中心，就表格類材料而言，其表格上的標題往往點明表格所反映內容的中心。其四是材料中出現的概念、名稱。它揭示了材料與教材的關系。通過上述四方面的推敲并借助從問題中得到的啟示，一般能把握材料的中心論點、真實含義，從而明確題意。然后把找到的信息進行篩選，剔除不需要的和重復的信息。按照設問要求，結合材料信息，重組考點知識以備答。
　　（四）審“書”題結合，確立論點論據。材料類試題的特點之一就是“題目在書外”，但解決問題需借助書本知識，也就是說，對試題的分析離不開書本知識。只有將試題中的“信息點”同書本知識有機結合起來，才能進一步明確題意，即根據所學知識，把這些信息進行歸納整理，列好提綱，準備答題。
　　（五）審題目分值。一般而言分值是和答案的字數要點是成正比的，一個2分的求答項，不可能要你用很多話回答，同理，一個10分的求答項，就不至只要你答一點。所以作答時除了規范化、段落化、序號化、要點化，還得科學化，即多角度，短句式，關鍵詞，一句話1—2分，根據分值要求，需要幾句話答幾句話，爭取句句能得分。
　　在建設社會主義問題上鄧小平提出“兩手抓，兩手都要硬”的理論，其實在學習上成績的取得也要兩手抓，兩手都要硬：一抓書本知識，二抓解題技巧即應試能力。尤其是在對課本基礎知識掌握應該差別不大情況下，只有考生把握一些解題技巧策略，才能制勝于考場之上。