如何上好品德與生活(社會)課

　　本期我擔任湖南省2010年“國培計劃”——中西部農村中小學教師遠程培訓項目郴州小學品德與生活(社會)班的輔導教師，通過與學員們交談，我認為要上好小學品德與生活(社會)課，教師必須做好以下幾個方面的工作。
　　一、要熟悉教材
　　無論是新教師還是老教師，拿到教材后，就得先把教材認真地讀一讀，掌握教材的體系和結構，然后根據《課程標準》的要求，結合實際，調整教學內容，開發課程資源，教學時創造性地使用教材；看需要學生準備些什么，列出表來，讓學生們早作準備。教學時，教師根據學生的準備和已有的生活體驗，組織和指導學生開展自主合作探究活動，讓學生由舊知遷移到新的知識學習，有利于激發學生的學習的興趣，有利于課堂教學活動的課后延伸，引發學生新一輪的發現和探究。
　　二、要關注學生
　　教師要關注學生，主要是在教學過程中，要關注學生的生活世界，關注學生的學習活動，關注學生的參與能力。
　　1. 關注學生的生活世界
　　教師要以學生的已有知識、生活經驗為基礎，以《新課程標準》為依據，以學生的興趣、愛好、個性，特別是好奇、好動的心理特點作為教學設計的切入點，認真設計教學過程，組織開展豐富多彩的貼近學生實際，觸及學生心靈世界，使學生受到震撼的活動，有效調動學生的學習積極性。如《調查同學患近視眼的情況》一課，我是這樣設計教學的：(1)課前布置：學生們查找青少年近視眼誘發原因的資料；調查本學期與去年同一時期本班近視眼的患病率并進行比較；患近視眼的同學與正常視力的同學用眼習慣的比較；(2)課堂交流：課堂上相互交流課前的資料和調查情況；(3)組織學生討論：如何克服不良用眼習慣，預防近視眼的發生？應該養成怎樣的良好用眼習慣？整堂課學生積極發言，氣氛十分活躍。
　　2. 關注學生的學習活動
　　教師還要將教學設計的著眼點落實到學生的學習活動上，在課堂上組織開展形式多樣的教學活動，如討論、辯論、表演、配樂詩朗誦、繪畫、社會實踐等活動，激活學生的多種感官參與學習，使學生由被動學習變為主動學習。如《合理膳食》一課我是這樣設計的：(1)多媒體展示能體現合理膳食重要意義的材料，以此幫助學生明白：“吃什么”“怎樣吃”對人體健康的重要性；(2)組織學生完成“評價自身的營養狀況”活動，然后討論“如何改善自身的營養狀況”；(3)組織學生完成“調查自己的飲食結構和習慣”活動，并交流設計的問卷調查表，然后討論“如何糾正自己不良的飲食習慣和飲食結構”。這樣設計成一個個活動單元，學生明確了活動的目的、過程和關注點，就會在活動體驗中散發出生活的氣息，反映出生命的價值。
　　3. 關注學生的參與能力
　　在教學過程中，教師要深刻領會、理解《課程標準》和課改精神，以三維教學目標和學生的年齡特征為基礎，創造寬松、和諧的課堂氣氛，增強學生課堂參與的勇氣，鼓勵學生積極參與學習活動。教學時，教師設計若干個與學生認知水平相適應的問題，引導學生去自主合作探究，促使教師與學生、學生與學生之間有效互動，能激發學生積極參與課堂學習的欲望，全面提高教育教學質量。如四年級《當我們面對自然災害時》的教學，前一周我就讓孩子們了解人類有哪些自然災害(火災、龍卷風、地震、火山爆發、干旱、颶風、洪水、蟲害等)？應該怎樣預防和救助？孩子們興趣盎然，紛紛運用查看書籍資料、上互聯網、詢問家長等方法去尋找答案。課堂上，學生們踴躍發言，氣氛活躍，教學效果好。這樣的教學，不僅幫助學生解決了現實生活中的問題，而且促進了學生道德品質的發展。
　　三、要注重與其他學科的整合
　　品德與生活(社會)課本身就滲透了多個學科的知識，是一門綜合性的學科。因此，我們在教學中要運用各個學科的相關知識對學生進行教育，培養學生動手、動腦、動口等綜合實踐能力，充分調動學生的學習興趣。如課文《留住春天、留住秋天》主要是自然類的知識，在教學時，教師可以讓學生先讀課文，看課文是怎樣把春天、秋天留住的？然后問學生還可以用什么方法把它們留住？在討論中，有的學生說畫下來，拍下來，貼在墻上；有的學生說記在日記里，留在心里；有的學生說用攝像機錄下來，放到電腦里……然后教師展示出早已準備好的春天、秋天的課件。在上《夸春天夸秋天夸祖國》時，我們可以讓學生寫出贊美春天、秋天的詞語及詩句進行比賽，唱出心中贊美之情。在上《自尊、自負、自卑的區別》時，可讓學生演講自己是怎樣做的，應該怎樣做。在講《小學生該不該上網、壓歲錢怎么花》時，讓學生展開辯論。在學習《我的家庭》時，可播放歌曲《吉祥三寶》《母親》《讓愛永駐我家》，會讓人為之心動，產生共鳴。講《讓爺爺奶奶放心》，可播放歌曲《?；丶铱纯础返?。這樣，既調節了課堂氣氛，又加深了學生對所學的內容的理解，能有效提高課堂教學效率。
　　四、要關愛學生
　　小學生有很強的情緒性，只有喜歡你，才愿學你所教的學科，所以關愛學生、走近學生就顯得非常重要。教師要關心學生、了解學生，不但要了解學生的思想表現、家庭環境，還要了解學生的學習生活習慣、社會交際等情況，真正做到從思想、學習、生活上全面關心、愛護他們。教師要尊重學生，尊重學生的人格和自尊心，課堂上要多鼓勵學生，少批評、責怪學生，多發現學生的閃光點，幫助他們樹立自信心，建立平等和諧的師生關系。教師要信任學生，相信學生的進步，給他們創造一個安全、健康、愉快的良好學習環境。
　　五、教學評價的科學化
　　品德與生活(社會)課要強調對學生學習過程的評價，重視學生在生活過程中的態度、情感、行為表現，重視學生活動中付出努力的程度，以及過程中的探索、思考、創意等。即使活動的最后結果沒有達到預期的目標，也應該從學生體驗寶貴生活經驗的角度加以珍視。因此，只要學生參與了學習，教師就應關注學生、引導學生，重視對學生學習的評價，使他們體會到集體的溫暖是時時刻刻存在的。
　　
　　(資興市教師進修學校)