數學課堂要教會學生學習

　　摘要： 新課程改革提出很多新理念，其中關注學生學習就是其中一個方面。《新課程標準》明確提出，現代教育要求教師角色由“教會學生知識”轉向“教會學生學習”。教會學生學習的策略有：激發學生的興趣；培養良好的學習習慣；掌握科學的學習方法；建立自主、合作、探究的學習機制。
　　關鍵詞： 新課程；新理念；教會學習；教學策略
　　
　　新一輪基礎教育課程改革，在優化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展。這必將對我國基礎教育的改革與發展帶來深遠的影響，對推動我國基礎教育領域素質教育的實施，為培養新一代創新人才發揮重大作用。
　　新的教材，需要以新的教學理念、教學原則、教學策略和教學方法來支撐。我們知道，沒有全新的教材，是不會有全新的教法的，然而有了全新的教材，也不一定就有全新的教法。關鍵是要轉變教育觀念，沒有新的教育觀念做支撐，再好的教材教起來也會穿新鞋走老路。
　　《新課程標準》明確提出現代教育著重培養學生學會學習、自主學習的能力，教師的角色也正由“教會學生知識”轉向“教會學生學習”。教學應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。
　　著名教育家陶行知說：“教師的責任不在教，而在教學生學。”可見教師不僅要考慮自己如何教，更重要的是要如何指導學生學，把“金鑰匙”交給學生，指導學生掌握科學的學習方法，培養自學能力。“教”對于任何一個教師來說應該是沒有什么大問題的，但怎樣通過這個“教”來對學生產生積極的影響，使之具有強烈的主動感和自主學習的精神，這當中就涉及了許多教學藝術問題。
　　教師很容易給學生講懂，但卻不容易給學生講會。我在近幾年的教學實踐中，體會到以下幾點。
　　一、興趣，是學習的第一老師
　　1. 在課堂教學中適當的教學環節設疑
　　古人說：“學起于思，思源于疑。”我在課堂教學中適當的教學環節設疑，使學生產生解疑的期望和需要，引導學生在樂學的基礎上探索，體驗探索的樂趣，并最終以獲取知識滿足于期望與需要，從而體驗到成功的喜悅。
　　2. 培養學生的自主意識，使學生主動探索、主動交流、主動獲取、主動發展
　　學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。只有對所學材料有了興趣，才由被動變為主動。如在教學計算有余數除法的初步認識時，引導學生動手操作，使學生始終處于主動積極的狀態中，眼、耳、手、腦同時并用，通過學習知識提高智能素養，獲取正確的學習方法，形成學習能力，教師教得輕松，學生學得愉快，由肯學、樂學發展為善學，從而進一步培養學生的邏輯思維能力。
　　3. 讓學生“異想天開”，發揮其潛在的創造思維和主動學習精神
　　任何創造發明都是為了客觀環境的需要，而人的思維能力也正是在這種適應過程中逐漸養成并發展起來的。中國古代巧匠魯班，因手指被齒葉草劃破而啟發靈感，發明了鋸。作為教師應向學生提供盡可能多一些的創造機緣，讓他們的創造性思維和實際操作能力得到應有的鍛煉和提高。
　　二、掌握科學的學習方法
　　掌握科學的學習方法源于實踐，根據素質教育的特征，在教學中我們應注意：
　　1. 從“教什么”逐漸向“學什么”轉變
　　在新課程改革中要求，倡導和主張“教”是為了更好地“學”的理念。即要求教師不要在從成人主觀的角度去考慮和實施自己的教學行為，而是要從學生的實際需要和發展出發，根據學生最需要什么，學生最想要什么，然后依據《課程標準》，實行創造性的教學設計，教給學生最需要的知識。而決不再是僅僅教會學生學會如何應對考試的技能。
　　2. 從教會學生“學會”逐漸向教會學生“會學”轉變
　　在傳統教學過程中，教師始終考慮的最終教學目的是要教會學生學會某種知識或技能，實質上這種教育目的是極其狹隘的。(1)教師要弄清楚自己教學生學會的是什么知識，即這種知識是否對學生今后的發展有用；什么技能，即是應試技能還是促進學生全面發展、學會終身學習的技能。(2)新課程改革要求教師不僅要教會學生學會知識，更要教會學生從教學過程中掌握“會學”的本領，為其今后的終身學習打下良好的基礎。需要特別指出的是，在從教會學生“學會”轉到教會學生“會學”過程中，教師更應關注學生學習的主動性和積極性，通過生動活潑、形式多樣的教學方式和手段，激發學生的學習興趣和主觀能動性，使他們首先“樂學”，然后“愛學”，最終“會學”。
　　三、新一輪基礎教育課程改革，主張改變學生的學習方式
　　《課程標準》中明確強調要確立學生在課程中的主體地位，建立學生自主、探索發現、研究以及合作學習的機制。在知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的。所以，世界各國都把學生學會學習作為最重要的教育改革的方向。正因為如此，改變學生的學習方式已成為我國基礎教育課程改革的重要目標之一。為使學生的學習方式發生根本性的變革，保證學生自主性、探索性的學習落到實處，在教學中我們要通過改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，促使學生積極主動地學習。使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。與此同時，教學過程中我們還要對學生如何掌握和獲得知識的過程和方法予以關注。
　　（普蘭店市安波鎮中心小學）